浅谈教学方式对学生学习生物兴趣的激发

李美云

摘 要：生物课是初中阶段重要的一门基础课程，课堂上学生的兴趣是决定生物教学成败的关键。教师应该从如何改善教学方式入手，注重学生学习兴趣的激发，提高生物教学效果。分析学生缺乏学习生物兴趣的原因，探讨通过改善教学方式从而提高学习兴趣的方法。

关键词：教学方式；生物；兴趣；激发

兴趣是学习最好的老师，如何激发学生学习初中生物的兴趣，是生物教学中教师一直在探索的问题。如今在生物课程上，普遍存在着教学方式单一、枯燥等问题，学生对生物缺乏兴趣，课堂气氛不活跃。教师在教学中，应该注重对学生求知欲和好奇心的激发，设法将生物的趣味性传递给学生。

一、学生学习生物缺乏兴趣的原因

1.以课本为主体的局限性

傳统生物的教学模式，主要是围绕课本的教学，教师对学生学习生物的要求以熟记课本知识为主，教学计划和教学任务通常以课本内容为中心，其目的是应对考试。对生物的学习以书本描述为内容，忽略了从大自然中和实验室中体验式的教学。单纯以书本内容进行教学，脱离了和自然的联系，容易使课堂变得枯燥乏味，学生提不起兴趣，限制了学生的思维，挫伤了学生学习的积极性，教学难以起到预期效果。

2.生物概念过于抽象化

虽然生物是各种各样大自然客观事物的丰富呈现，但体现在课本中的概念却是抽象的难以理解的。比如细胞、神经等概念，从课本的概念解释中完全无法理解其意思，教师用语言也无法清晰的形容，学生更是觉得抽象晦涩。加上唯书本的教学方式，学生无法从大自然和实验室中得到具象的理解，对知识要点的掌握失去兴趣。久而久之，不仅生物学习成效甚微，对生物课也越来越失去

兴趣。

3.教师为主、学生为辅的教学模式阻碍了学生学习的主动性

生物教学中，主要还是“教师为主、学生为辅”的传统教学模式。教师在讲台上照本宣科，学生在讲台下无精打采。生物体现的是丰富多彩的大自然的知识，对学生来讲应该是一门很新奇的学科，生物知识中蕴涵着很多现实世界和未来世界的奥妙，正契合初中生的新鲜感和好奇心。但是由于传统忽略学生主体的教学方式，使生物课程失去了它本该有的吸引力，阻碍了学生创造性和主动性的发挥。

二、转变教学方式，提高学习兴趣

初中生物教学目标是培养学生的学习兴趣和自主学习习惯，营造和谐、互动、积极的课堂氛围。初中生物教师的教学目标是培养学生的学习兴趣和良好的自学习惯，最大限度地营造一个和谐奋进的课堂气氛。以此为目标，教师一定要多从改变教学方式入手，提高学生学习兴趣。

1.将实验与教学巧妙结合，提高学生学习兴趣

生物学是需要融入科学实验来促进理解的学科，要形象地理解生物学，需要经过反复实验、研究，通过细致入微的观察和实验增进对抽象概念的理解。生物实验教学是生物教学的重要环节，是提高学生学习兴趣、培养学生动手能力和协作精神必不可少的环节。

因此，做好实验教学工作就显得至关重要。教师在教学设计中，根据教学目的和内容，结合学生的实际和学校的实验设施，将实验融入到课程中。将学生带到实验室，边实验边教学。学生动手实验，教师旁边引导，课程重点应掌握的知识点融入实验，通过实验培养学生学习兴趣，促进学生主动思考、自主解决问题。

2.引入多媒体教学，还原丰富多彩的生物世界

课堂上丰富的教学表现形式容易吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。教师应该善于用现代化的、行之有效的教学方法丰富生物课堂。多媒体教学是集文字、图片、视频、音频呈现为一体的教学方式，具有吸引学生注意力、将学生带入课堂情境的优势。比如在讲授花的结构时，可以用多媒体呈现花朵从花苞到盛开的过程，将花的结构、细胞的结构用图片高倍放大的形式清晰地呈现，通过视频、音频相结合对花朵的结构进行动态呈现，抓住学生的注意力，促进学生理解，加深对知识点的记忆。如学习《人的生殖》，由于我国对性教育普及不够，生殖方面的教育也存在欠缺，就只能才从初中的生物来讲授此方面的知识点。初次接受人体生殖器官和功能的概念，学生也会觉得很模糊、抽象。再考虑到学生对这些问题接受起来比较羞涩，老师可以通过引用多媒体教学，用动画的方式来进行呈现人体的生殖器官和生育的过程，这样能够让学生快速地理解和接受。

3.生物知识生活化，促进学生的理解

生物是一门丰富多彩的自然学科，其知识涉及了客观世界的方方面面。教师应将教学结合生活中的事例进行举例和教授，使学生感受生物知识的实用性。将学生熟悉的生活情境融入教学内容，加深学生的记忆，强化学习效果。生物知识拓展到生活中的过程，也是拓展学生知识面的过程。生活中的知识和现象是学生熟悉且乐于接受的，在生物知识的讲授中，将场景带到生活实践里来，促进学生对知识的理解。例如在讲授动植物的繁殖和生活习性的知识点时，教师可以播放学生熟知的家禽或者家畜的繁殖和习性，增进学生对动物繁殖和生活习性的了解。如讲授《输血与血型》，学生对A型血、B型血、AB型血等血型概念还是抽象的，也不清楚对血型的分类有什么用处。教师可以在课堂设计生活化的问题。比如举例说明，一场交通事故中，伤者失血过多，需要输血。这个时候需要配对相同的血型才能输血。并给学生提示重点，输血前需要做血型鉴定，安全的输血应以输同型血为原则；在没有同型血且情况紧急时，才能按一定原则输入少量异型血。输异型血时，若输得快且量大，输进来的凝集素还没来得及稀释，也会发生凝集反应。通过对生活中的事故分析，将血型的知识重点融入案例中，便于学生理解和掌握。

生物学是学生认知生命、了解世界的有趣的一门学科。如何寓教于乐，使学生积极主动学习，是每一位教师应当认真思考的问题。转变教学方式、提高生物教学效果，是使生物能够成为学生感兴趣科目的主要途径。注重实验、多媒体和教学的结合，将生物知识融入到生活中，是提高学生学习主动性的有效方式。除此以外，教师也应该讲究授课的语言艺术，通过有感染力的语言打动学生，使学生在老师的带动下主动积极地参与到课堂学习中。

参考文献：

[1]程雅楠.初中生物核心素养理论构建[D].南京师范大学，2017.

[2]陈志霞.初中生物实验教学与微视频整合的研究与实践[D].广西师范大学，2017.

编辑 马晓荣