关于初中《道德与法治》小课题作业可实施性的调查

李斓婷

摘要：传统的作业模式已满足不了《道德与法治》新课程实施和学生发展素养及能力的需求，本文依据有关教学理论，尝试进行小课题作业的实施，对其可实施性进行了多角度问卷调查，展开归因分析，论证了小课题作业是《道德与法治》新课程实施中一种很重要的教学方式和作业形式，并为今后的教学活动提供一定的启发和借鉴。

关键词：小课题作业；可实施性；调查

小课题作业是以“问题为中心”，以学科内容为基础，以学生核心素养为主要目标，发现和探究问题，体验知识的产生过程，从中获取方法、掌握知识、提高能力的一种发展性学习方式。小课题作业也是以课堂活动为中心，围绕教学目标采用现代化和多样化的教学策略、灵活多样的教学组织形式等，激发学生潜能、培养科学精神和创造能力的一种新的教学方式。小课题作业以区别以往学生毫无区别的和不带思考性的作业任务，而是使学生找到“学什么”、“为什么学”、“怎样学”、“怎样与人合作”、“达到什么效果”的答案。目前，小课题作业已经成为国内外教学中作业布置的一个重要趋势。

笔者调查的方向主要从学生需求、家长了解与参与、教师作业布置现状等维度入手。对广州市第三中学初中年级学生与家长（发放学生问卷600份，家长问卷200份，回收有效学生问卷586份，有效家长问卷189份）和越秀区各校部分初中政治教师中进行了问卷调查（发放问卷150份，回收问卷150份）。通过这些调查，对《道德与法治》作业情况进行第一手资料的掌握，从而使本研究实施过程中能够具有较强的针对性和实践性。部分数据展示如下：

家长92%6.6%1.4%15.5%60%24.5%

从这两题可以看出：大部分的学生、教师和家长都认可布置作業，但不喜欢现行的作业方式。

对象1、同步习题2、针对性的练习3、单元主题活动4、课堂延伸的探究活动5、不清楚（没有喜欢的作业）/孩子没与我沟通过

此题可以反映出：教师普遍喜欢布置同步习题类的传统作业，而学生的需要是多样的，并且更喜欢形式多样的探究类、活动类作业。

表3：第六题：关于教师布置思想品德课作业的目的调查/你希望思想品德课作业给你（孩子）提供哪方面的帮助？（多选）

年级调查对象巩固课堂知识为学生提供练习机会、促进同伴互动做好课堂准备参与实践活动、发展学生个性改善亲子关系、加强家校合作、执行学校或地区的政策树立学校形象、惩罚问题学生等/关注国际国内大事和家乡变化等；其他

此题可以反映出：教师布置作业以巩固课堂知识为主，而学生或家长的需要则是多方面的，思想品德作业更应该从学生发展的需要着手。

在此，我们发现虽然多数的学生、教师、家长觉得有布置政治作业的必要，但学生（孩子）并不喜欢现行的作业形式。主要是因为传统作业并不能满足学生或者孩子的发展需求，他们更需要一种能为自己提供练习机会、促进同伴互动、参与实践活动、发展个性的多功能的作业形式。在此，初中思想品德课程作业呼唤一种更符合学生发展需要的多功能的作业形式。小课题作业便是一种很好的尝试。

《道德与法治》修订后的课程标准，推进由学科逻辑向生活逻辑的转变。更加强化情感体验和道德实践。更加重视对教学理论和方法的革新。更加注重双向互动共同成长。结合本学科的四种教学方法是：讨论法、体验法、讲解法和实践法来看，小课题作业更能使教师在教学中更能激发学生的学习主体性，使他们在活动中体验、交流、合作，让他们自我建构知识。也促使教师要善于把握教学的时间和空间，对学生进行学会学习的能力的指导，使学生“学会学习”的能力得到有效的提升。“授人以鱼，不如授人以渔”在许多地方都适用。小课题作业对培养学生自主学习、合作学习、探究学习、创新学习、终身学习的都起到了非常重要的影响。

（作者单位：广东省广州市第三中学510120）