浅议英语课堂教学的激趣方法

王丽

对于水平各异的学生来讲，如何调动他们积极地参加与课堂教学活动，培养他们在学习中的自信心，从而激发他们的学习兴趣，进而体验成功呢？笔者通过平时观看的电视娱乐节目，对其中许多的活动形式引发了有益的启示，有很多形式简单易行，适合应用到我们的课堂教学中。下面分别举例说明：

一、开展小组竞赛

在平时的课堂上，笔者发现若将竞赛活动作为整堂课的开端，能够很好地调动整堂课折气氛。对于新课开始前的热身活动，笔者通常以“小组竞赛”这种方式进行，让学生复习上堂课所学的新词汇。而学生又很讨厌去黑板听写，就算是学习好的学生也有畏难情绪，不屑于总是在全班学生面前来炫耀。为了打破这种局面，笔者就把班级分成几组，每组选一名组长。但是组长并不是终身制，随时都有被淘汰的可能，因为每组中只要有人超过上一任组长的听写成绩，就可任下一次活动组长。而且每组之间也要比试，那么如果想要获得周冠军、月冠军、甚至季度总冠军，那就必须要下苦工夫。通过这样的一个环节不仅复习到了课本中的知识，而且还可以照顾不同层次学生的需求。成绩较好的学生取得了成就感，而能力较差的同学也可面临挑战，受到激励，通过黑板上的比试巩固了所学的知识。

案例：新目标英语八下Unit 1 Will people have robots？

Words and expressions： robots， free， less，fewer， on paper，live to be， fall in love with somebody/something， live alone， look smart， casually...

这些听写内容不仅包括必须认读记忆的必会词，也包括一些常用的动词短语，不同层次的学生至少可以写出一部分，成绩比较好的也不一定能够全部正确写出来，因为还有一些有挑战性的知识点，这样他们会感觉这样的竞赛有意义而不是浪费时间。有竞赛当然要有奖励，可以利用班费买一些学习用品，我常把自己买的杂志如《人与自然》《中国国家地理》等借给获胜的那一组同学阅读，以拓展他们的知识面。如果某一组取得进步，也有相应的奖励。一个目的，希望不同层次的同学都能在每一节英语课上得到一定的进步收获。

二、开展句型操练接力赛

开展接力赛是一个可以练习句型和口头作文的好方法。但学生往往是记记笔记就算了，达不到真正使用的目的。主要就是操练的太少，而自己又懒得去复习。对于这种情况，我们可以在教学中设计接力赛。首先老师作一个演示句子，然后给出一定的规则，让学生套用句子结构。规则是用每一个句子结尾的单词做另一个句子的开头。只要求可以快速运用句型。比一比谁接的又快又好。通过长时间的训练，自然就可以把这种游戏套到口头作文之中。大家一起编故事。有老师开头，这种方式不仅能激发学生的个性展现，也更加提高了学生的合作意识。

案例：For example，the first student says，“If I have one million dollars，I will buy a ship.The next student says， “If I buy a ship， I will go for a sail.”After the instructions are made clear，the activity starts which could get all the students involved.The students may come up with sentences like.

If I went for a sail there might be a storm

If there is a storm my ship would sinkIf my ship sank I would die

If I died my parents would cry

对于初中学生来说，能够套用新的句型结构已经是足够的进步，编写故事则需要到八九年级甚至高中才能顺利进行的。比如七下的重点句型There be...的操练，可以联系一些表示物体位置的地点介词来操练。规则可以是先说一个单数句，下一个说出复数句就算一个轮回。以此类推，难度不大，大部分同学都可以参与进来。例如：

There is a book on the desk.There are two books on the desk.

There is an apple in the bag. There are two apples in the bag.

三、开展表演活动

俗话说读书要做到四到：眼到，手到，嘴到，心到。发动各种感觉器官同时参与到语言学习活动中，尽量贴近我们的真实语言学习环境。按照记忆的规律，所运用的感觉器官越多，所记知识持续的时间也会越久。在单词教学中笔者也发现了这样的现象，单靠背单词学生很难体会这个单词在词境中的运用；光是抄写词组和句子，很难激起学生的学习欲望。初中阶段的学生天性好动活泼，于是笔者将課文中的一些重点词汇和句子写在卡片上，让某些学生表演出来，让其他同学猜出这些词汇和句子，扮演的同学只能通过肢体动作来体现，而猜的同学每猜对一个就可以为其所在的小组添得一分。这样的一个环节，可以让大部分同学积极思考，在观看别人表演的同时，也提高了自己的交流意识。

案例：新目标八上Whats wrong with you？

教师出示单词cough卡片，请一学生上台表演咳嗽动作，其他同学做有关这一动作的对话。如：

A：Whats wrong with you？

B：I often cough because I got a cold.

然后请几组用到台上英语及肢体语言表演，发音清楚准确者得分，每周或每月统计一次并颁发奖品。

总之，活泼有趣的教学活动是课堂教学的兴奋剂.教师要善于根据教学内容本身的特点，设计更多有趣而实效统一的课堂活动，挖掘学生学习的内动力，提高学生的积极性，激发学习兴趣，进一步提高课堂效率。

参考文献：

[1]《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版社

[2]《现代外语教学—理论、实践与方法》束定芳，庄智象著，上海外语教育出版社.1996

（作者单位：安徽省淮南市民生中学232001）