信息化发展对推进小学数学课堂教学创新的应用分析

冯雪梅

摘 要：信息化教学是我国教学发展的新模式、新领域。生动的影像和直观的表达形式，改变了传统课堂死板、生搬硬套的教育方式，小学教育利用信息化教学的方式大幅度地提高了小学生主动动脑意识，开拓了小学生的思维空间和联想创新能力，通过信息化技术在小学数学应用中的优化，提高了教学质量和学生学习成绩。

关键词：信息化；小学数学；教学创新；积极性

一、信息化在小学数学教学中的应用

1.提高学生积极性和自主学习兴趣

小学数学是一门逻辑性非常强的抽象性学科，小学生的思维能力以形象思维为主，对逻辑性很强的小学数学的理解很差，传统的教学方式不再适应小学生的思维方式，无法调动小学生的积极性，小学课堂教学效果不明显。多媒体信息技术的引用，将抽象的数学公式和图形非常直观的展示出来，呈现在小学生眼前的是立体的形象材料，这种教学方式极大地激发了小学生的积极性或者说是好奇心，使小学生在不知不觉中对数学产生了浓厚的兴趣，而在传统的教学模式里教师只能用粉笔在黑板上书写公式或几何图形，学生对枯燥的教学方式不认可，不愿意接受，课堂教学效果较差，小学生对知识的记忆程度偏低，信息技术融入小学数学之中后，不仅可以生动形象化地展示各种图形和公式，还节约了教师讲解的时间，把有效的时间利用得更有价值，同时这种教学模式也引起了学生的兴趣。

2.在信息技术中培养小学生的创新思维能力

课堂上多媒体信息技术的广泛应用，许多抽象的公式和图形通过多媒体有声有色地展现出来，能够将小学数学知识更直观化和具体化，激发了小学生的好奇心和兴趣，明显提高了学生解决问题的逻辑思维能力，促进了小学生创新思维逻辑的形成。

3.优化小学数学教学中的重点与难点

教师可以根据数学教学的需要，通过制作多媒体课件把相互关联的教学内容进行整合，在内容大小之间、外表与本质之间、快慢之间和整体与局部之间进行互换，向小学生展示数学科学的奥妙，以便于小学生细致入微地观察，及合理地分析问题。

二、信息化技术在小学数学中应用的优化策略

1.信息化技术下的情境素材制作

为了更好地完善多媒体教学，教师也要不断地加强教学课件的制作水平，制作课件时，可以选择循序渐进、不断完善的方法，要从生活中选取情境素材。生活中存在着许多逻辑性、科学性较强的素材，情境素材要服务于教学课堂，做有意义的创新。生活素材经过教师的再加工，更好地抓住小学生的心理特征和小学生阶段的学习规律。把身心投入到小学生中间，以当前最热门的话题引入数学课，或通过信息技术引入卡通人物人物，或制作一些有明显意义的情境让小学生去探索，整合后的信息化教學技术要简捷明了，因为大多数小学生还看不懂太复杂的素材。

2.传统教育方法与信息化技术的融合

多媒体教学是信息化技术应用在教学上的一种手段，教师在教学中要以传统教学模式和信息化教学模式相结合的方式进行合理教学。根据授课内容和性质，运用正确的教学方法以多媒体的形式表现出来，实现传统教育和多媒体教学的完美融合，促进学生学习效果的提高。

3.增强学生学习的主动性

在小学信息化教学中利用多媒体技术和丰富的多媒体资源，可以有效地活跃课堂气氛，让学生在愉快的环境中学习和理解知识，感受学习中的快乐，让小学生面对的不再是黑板和课本以及枯燥的作业，而是立体化的动画图像，最大限度地提高了小学生的求知欲望。让小学生主动投入到学习中去，这样所学到的知识才不容易被遗忘。例如，老师在教分数的时候，可以做一个小动物分水果的多媒体故事插件，兔妈妈给两只兔宝宝分水果，可是只有2个苹果，1个西瓜，苹果顺利地分完了，可西瓜如何分配成了问题。这时候兔爸爸回来了，兔爸爸也要吃，这可怎么分呢？关于“几分之一”问题出来了。教师在课堂上以这种模式教学，学生的大脑思绪会跟着剧情走，会高速不断地运转，注意力会非常集中，进而使小学生学习的主动性大幅度提高。

在小学阶段，学生以具体形象思维为主，对抽象的事物不感兴趣，打造信息化的小学数学课程迎合了小学生心理年龄状态。随着信息化高速的发展，为了更好地完善小学数学教育，教育工作者一定要不断完善自我，提高素质修养、专业技术水平和计算机水平，能够灵活操作多媒体和多种类型课件的制作，给学生提供良好的学习氛围，让学生合理地接触网络设备。教师也可以邀请小学生一起制作他们感兴趣的多媒体插件，培养小学生动手动脑的能力，这种方式有利于小学生大脑的开发。教师要积极鼓励小学生在知识的海洋中吸取营养，不断学习、不断进步、不断地完善自己。

参考文献：

[1]宋雪来.论信息技术在小学数学教学中的应用[J].现代教育科学，2014（2）.

[2]曾新宁，黄苏华.浅析小学数学教学中的信息化教学[J].中国校外教育，2016（11）.

[3]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（8）.

编辑 冯志强