树立整体观念，培养全局思维，抓住核心得分点

考场文本

（2017年高考语文全国卷Ⅰ诗歌鉴赏文本）

礼部贡院阅进士就试

◎欧阳修

紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。

无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。

乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。

自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。

1.下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（ ）（5分）

A.诗的第一句写出了考场肃穆而怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。

B.第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。

C.参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。

D.朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之才。

E.作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。

解析：A项“衬托出作者的喜悦心情”说法错误，此时心情是严肃的。E项“表示选材工作要依靠其他考官来完成”说法错误。

答案：A、E

2.本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。

（6分）

解析：答题时要先点出其修辞手法。这句诗运用了比喻的修辞手法，把考生们在纸上答题写字的声音比喻成春蚕嚼食桑叶的声音；再表述其作用、效果：描写了考场上考生们紧张严肃答题的场景，也显示出来考生的才华横溢，答题速度快。

答案：把考生们在纸上答题写字的声音比喻成春蚕嚼食桑叶的声音，描写了考场上考生们紧张严肃答题的场景。

（2017年高考语文全国卷Ⅱ诗歌鉴赏文本）

送子由使契丹

◎苏 轼

云海相望寄此身，那因远适更沾巾。

不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。

单于若问君家世，莫道中朝第一人③。

【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”

1.本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（ ）（5分）

A.本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。

B.中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。

C.从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。

D.苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。

E.苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。

解析：解答本题之前，考生应先明确典故的类型以及诗人运用典故的目的。典故一般分为两大类，一为国家，一为个人。运用前者，多为借古讽今，讽谏君王；运用后者，多为仰慕前人，感怀自己，或者抒发同病之悲等。故解答此类题目，应先关注典故的内容。本题中的典故是“李揆因担心被扣留”而否认是“大唐第一人”，而苏辙出使契丹与李揆之行相同，故苏轼有与李揆一样的担忧。B项，“即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一”错，诗歌的标题是“送子由使契丹”，而典故中李揆因擔心被扣留不承认自己是“唐第一人李揆”，可见诗人此时运用典故的目的应与李揆有相同之处。D项，“切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度”有误，这两个选项都忽视了子由出使契丹这一背景以及李揆典故的内容。

答案：B、D

2.本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）

解析：解答本题，不但要关注首联，还应关注全篇。诗歌首联点题，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。苏轼兄弟情谊颇深，苏辙23岁前与兄长住在一起，未曾一日分离；23岁进入仕途，从此宦游四方，会少离多。尽管如此，他们仍息息相关。苏轼一生屡遭贬谪，苏辙受累不怨。在“乌台诗案”中，苏辙宁肯舍弃官帽以营救其兄，感人至深。故《宋史·苏辙传》说：“辙与兄进退出处，无不相同，患难之中，友爱弥笃，无少怨尤，近古罕见。”苏辙此去，虽为远别，但只暂作分离，一向乐观旷达的苏轼自然不作小儿女之态。

答案：表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。

诗歌鉴赏题要求考生从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格等方面，鉴赏其所表达的主旨、思想情感及社会意义。要抓住有效分，考生必须有整体观念和全局思维，懂得抓住核心得分点。那么，一首诗歌中，哪些是核心点呢？

1.诗歌题目。做诗歌鉴赏题，首先要看的便是题目。诗歌题目往往给考生提供很多有用信息，譬如：严维《丹阳送韦参军》、韩琮《暮春浐水送别》，暗示了诗歌的题材（送别诗）、内容（时间、地点、人物、事件）。而苏轼《红梅》点明了诗人的写作对象，即文中的主要意象。可见，读诗歌题目是进行诗歌鉴赏的第一步，也是重要一步。

2.诗歌作者。回眸全国及各省市高考语文试题中的诗歌鉴赏，不难发现名家名篇是主打。考生应多选名家以及在不同时期有影响、有代表性的诗人词家的作品来进行鉴赏训练，如浪漫主义诗人代表李白，现实主义诗人代表杜甫，山水田园派诗人代表王维，等等。

了解了作者便可了解其作品主要内容、风格（是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成的不同的创作特色。如陶渊明的诗恬淡平和，王维的诗诗中有画，李白的诗清新飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫，苏轼、辛弃疾之词豪放奔放，柳永、李清照之词婉约含蓄）及其意趣、主张、观点、看法，有助于进一步理解和鉴赏作品。

3.诗歌背景（文本后的注释）。对于高考中的诗歌背景，考生不易把握，所以要格外注意文本后的注释——这是一个重要的信息。除了读注释外，考生可以仔细分析题干，以获得关于诗作内容的信息。

4.诗歌题材。按所表现的内容，诗歌可分为讽喻诗、田园诗、山水诗、哲理诗。不同类型诗歌寄托的情感也是有区别的。弄清题材，考生可以更好地把握文本的内容、主旨及诗人的思想情感。

5.诗歌意境。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、境、情三个方面。在做意境分析题时，要描绘诗中展现的画面，概括景物所营造的氛围特点，分析诗人的思想感情。古代诗歌的很多意象常常有特殊内涵，比如以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚，以折柳表惜别，以蝉喻品行高洁，以草木繁盛反衬荒凉来抒发盛衰兴亡的感慨，以菊花象征坚贞高洁的品质，以梅花代表傲霜斗雪、不怕打击挫折的形象，以松象征坚贞高洁，以莲表达爱情，以鹧鸪鸟表达离愁别绪，以梧桐、杜鹃象征凄凉悲伤，以鸿雁象征游子思乡怀亲之情和羁旅伤感……

6.诗歌内容。古代诗歌的每一个作者，都想通过作品来表达自己的意趣、主张、观点、看法，有的表达得直白张扬，但也有的表达得含蓄隐晦，特别是抒情写景的作品，其观点与态度不易把握，只能从作品的字面意思去领悟与思考。

例如黄庭坚的《题竹石牧牛（并引）》。这是首题画诗，前两联描写画作的内容，分别写了石、竹、牧童、老牛，构成一幅完整的画面。诗人发挥想象，把画中景物写得活灵活现，将其对画作的赞赏喜爱之情表现得淋漓尽致。后两联写了诗人由画作内容而生发出的感想，表明了其对自然平和的田园牧歌式生活的向往。

7.诗歌语言。诗歌是语言的艺术。诗歌语言特点体现在意蕴多、凝练、含蓄、富有节奏和韵律等方面。能用来回答诗歌语言特色的词语有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动，等等。语言特色也与诗人的写作风格有关。如李白的诗自然，王维的诗清新，陶渊明的诗真切平淡，李商隱的诗华美绚丽。

8.诗歌手法。鉴赏古代诗歌的表达技巧就是分析诗歌运用了哪些表达技巧，这些表达技巧在作品中起了什么作用，表达了什么内容，收到了什么效果。

诗歌的表达技巧（或艺术手法）主要表现在抒情方式和表现手法两个方面。抒情方式有直接抒情、间接抒情。间接抒情又分借景抒情（常寓情于景，情景交融）、托物言志、托物寓理等。表现手法有描写手法（衬托——正衬、反衬，联想和想象，白描等）和修辞手法（比喻、拟人、象征、借代、夸张、对比、互文、比兴、双关、用典、设问、反问、反语等）。

使用表达技巧是诗人用以抒发感情的方法。在做分析技巧型的题目时，考生应准确指出用了何种手法，并结合诗句阐释说明诗人是怎样运用这种手法的，最后指出此手法有效传达出诗人怎样的感情。

9.诗歌情感。诗歌是情感的载体之一。其情感不外乎欣喜、欢快、向往、哀怨、憎恶、忧愁、怀乡思亲、离愁别恨、忧郁沉闷、道古伤今等。考生要从诗歌的字里行间体会诗人的情感。

10.诗歌主题（思想内容）。古代诗歌的主题有以下几大类：忧国伤时、建功报国、思乡怀人、长亭送别等。其中尤其应该注意生活杂感类，有的写寄情山水田园的悠闲，写昔盛今衰的感慨；有的写借古讽今的情怀，写青春易逝的伤感；还有的写仕途失意的苦恼，写告慰平生的喜悦，等等。

【胡俊生/供稿】