基于核心素养的高中英语文学阅读教学模式探究

应 玲（南平市高级中学，福建 南平 3530 0 0）

一、研究背景

德国阅读学家Becker说过，人们全部知识的85%都是通过阅读获得的。朱永新教授也认为,“一个人的精神发育史就是他的阅读史”。文学作品是生活的百科全书，呈现了一个个反映现实的虚拟社群，人物在语境中互动，语言在语境中运用。这种特殊的认知和记忆远比单纯背默单词和机械练习更有助于扩大词汇量，促进英语的知识和技能学习。［1］《高中英语课程标准（实验）》在语言技能目标（八级）中规定，学习者能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品，语言技能目标（九级）中规定，学习者能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物。《高中英语课程标准（2017版）》在选择性必修课程中对文化知识内容要求的描述为：理解和欣赏部分英语优秀文学作品（戏剧、诗歌、小说等），从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示。因此，高中英语文学阅读教学十分重要。

研究发现，当前我国英语文学阅读教学重视不够。英语教材选编重“语”轻“文”，教材文学作品比例偏低，如人教版高中英语1—8模块40个单元，只有3个单元是文学体裁，北师大版高中英语1—8模块24个单元，只有Literature Spot中8篇文学体裁文章。英语教师忽视文学阅读教学，处理文学阅读课文时往往逐字翻译，用语法讲解代替作品欣赏和阅读体验。有的教师为了赶进度，不教Literature Spot部分内容。文学阅读教学失当所造成的结果是，学生的语篇理解能力和读思言能力未能得到有效训练。为此，笔者尝试文学阅读教学研究，提出以“学生发展”为取向的教学观，引导学生自由自愿阅读文学作品，培养学生学会阅读、思考和表达的习惯，达到“阅读促发展”之目的。文章将建构高中英语文学阅读教学模式，阐述该模式的要素及其操作要领，应用该模式展示一节真实课例，从不同角度反思文学阅读教学。

二、构建高中英语文学阅读教学模式

笔者选用人教版高中英语选修课本《小说欣赏入门》《北师大版高中英语》《人教版高中英语》教材中有关文学阅读的课文，结合《书虫》《典范英语》中的相关作品，展开文学阅读欣赏课和文学体验阅读活动课的具体研究。研究中构建了基于核心素养的高中英语文学阅读教学模式，即Preparing and presenting（课前准备）→ Reading and comprehending（阅读理解）→Exploring and appreciating（探究欣赏）→ Sharing and expressing（分享表达）。

第一环节Preparing and presenting（课前准备）。文学阅读课往往文章篇幅长，且生词较多，因此利用课前制作的微课，介绍作者生平、主要作品、创作背景和写作风格，讲解文章的生词。学生通过课前学习，为理解课文扫除障碍。

第二环节Reading and comprehending（阅读理解）。本环节是学生对输入的语言信息进行解码加工的环节，也是可理解性语言输入的过程。学生听或读课文并完成理解练习。设计各种活动理清故事结构，如利用思维导图理清人物关系，把打乱的文章段落排序等，旨在让学生听得懂或读得懂，培养学生的细节理解能力和逻辑性思维。

第三环节Exploring and appreciating（探究欣赏）。通过问题导学探究欣赏课文，引导学生进行分析、概括、联想等思维活动，尤其学会分析、评价主要人物，旨在培养学生的推理判断能力和批判性思维。通过问题导思，布置学生课前以pair-work方式展开讨论，互相阐述、倾听、交流、互动。课堂上再带领学生根据讨论过的问题对文本进行批判性解读，培养学习力，发展思维力。

第四环节Sharing and expressing（分享表达）。这是语言外化环节，学生通过关键词概括人物特点，探讨内涵，并设计插图，用英语创意表达，提高创造性思维和书面表达能力。通过pair-work或group-work的协同合作，话题语言和话题结构得到丰富、补充、清晰、强化。［2］

三、高中英语文学阅读教学模式应用实例

（一）教材分析

采用北师版高中英语必修模块三Literature Spot中Frankenstein课文作为文学阅读课教材。本课Frankenstein（《弗兰肯斯坦》）是十九世纪英国女作家玛丽·雪莱的成名作，她善于营造哥特式小说气氛，享有科幻小说鼻祖的声誉。科学家维克多·弗兰肯斯坦醉心于探索生命奥秘，经过两年艰苦努力，他利用死人器官创造出一个巨型怪物，却感到恐惧和厌恶，并抛弃了它。怪物在流浪期间学会语言和文化知识，并试图努力接近和帮助周围的人，却处处受到歧视和攻击。为了报复人类和弗兰肯斯坦，怪物杀了弗兰肯斯坦的家人和朋友。家破人亡的弗兰肯斯坦，决心追捕怪物，却最终客死北极，怪物也投海自尽。［3］

由于课文多达910词，且生词较多，所以利用课前制作微课，介绍作者、背景知识和写作风格，要求学生课前学习生词、细读课文。课堂教学微调练习2、练习3，利用思维导图理清人物关系和故事结构，通过问题导学探究欣赏课文，通过关键词概括人物特点，探讨内涵，分享表达。课后布置写故事概要和拓展阅读作业，加深对人物和情节的把握，对主旨的理解，并激发学生学习兴趣，引导进行跨文化探索，落实情感、态度、价值观等新课标教育理念。

（二）学情分析

在课题研究中，学生已阅读欣赏部分北师版Literature Spot文学作品，如《圣诞欢歌》《高文爵士与绿衣骑士》等。通过三个模块学习，学生对小说阅读和欣赏有一定的能力，能够借助微课学习背景知识和生词，并在课前完成阅读作品的任务。

（三）教学目标

1.学生能读懂有关弗兰肯斯坦梦想、奋斗、毁灭以及怪物被抛弃、流浪、报复等细节。

2.学生能根据思维导图理清主要人物弗兰肯斯坦与其他人物之间的关系和故事的结构。

3.学生能通过问题导学探究欣赏课文，尤其学会分析、评价主要人物弗兰肯斯坦和怪物。

4.学生能通过关键词概括人物特点，探讨内涵，并设计插图，用英语创意表达。

（四）教学重难点

重点是引导学生听读课文并完成理解练习，理清人物关系和故事的结构；概括人物特点，探讨内涵，并设计插图，用英语创意表达。

难点是引导学生通过问题导学探究欣赏课文，尤其学会分析、评价主要人物弗兰肯斯坦和怪物。

（五）教学过程

Step 1:Preparing and presenting

课前以微课形式呈现以下内容：

1.About the author(3 mins)知人论世，介绍作者和背景知识。

2.About the writing style(3 mins)介绍哥特式小说风格。

3.Choose the right meanings of difficult words(3 mins)学习文章的生词。

学生有一定的阅读欣赏能力，课前借助微课认真学习背景知识和生词，并完成了阅读作品任务。

Step 2：Listening,reading and comprehending(15 mins)

本环节是听读故事、理解课文，组织下列活动：

1.Listen and read the text carefully and do True or False exercises.(10 mins)

认真听读课文并完成理解练习，检测了解故事内容的情况。

2.Make clear the relations between Victor Frankenstein and other characters.(5 mins)

根据思维导图理清主要人物弗兰肯斯坦与其他人物之间的关系和故事的结构。

T:What about the relation between Frankenstein and Captain?

S:At first they didn’t meet,so they were strangers,butCaptain saved Frankenstein by accident,and Frankenstein told him his strange tale,so they maybe became friends.

T:Anything else?Well,at the end of the story,Frankenstein died in Captain’s cabin and Captain watched the monster jump out of the window and destroy himself,so Captain witnessed everything that happened to Frankenstein and the monster.So he is the witness and he witnesses the whole story.

教材中音频声音逼真，尤其是怪物的独白，情感饱满，速度适中，学生在听读过程中再次理解欣赏，并根据思维导图理清人物关系，给五个部分排序，理清故事结构。

Step 3：Exploring and appreciating(8 mins)

探究欣赏环节以问题导学为主，重点思考与解答三个问题。问题1、2重在剖析弗兰肯斯坦的双面性和悲剧性：他渴望知识，有抱负，为理想不懈努力，但又以自我为中心，将科学探求凌驾于社会伦理道德之上，用死人器官创造出怪物，却感到恐惧和厌恶，并抛弃它，最终导致悲剧性命运。问题3重在剖析怪物形象，通过细读怪物流浪经历的描述及最后一段倾诉和自绝的文字，判断怪物的善恶、内心诉求以及复仇自绝的原因。［3］

Q1:Why did Frankenstein create the monster?

S:Because Frankenstein became obsessed with the search for the secret of life.He worked day and night for two years and finally,he found the secret.To test his discovery,he decided to create a new life in the laboratory.So he created the monster.

T:Yes,Frankenstein was very interested in science and he dreamed of creating new life.In order to realize his dream,he created the monster.

Q2:What did Frankenstein do to the monster?

……

Q3:Why and how did the monsterdestroy Frankenstein’s life?

S:Because when Frankenstein created the monster,he abandoned him only because the monster was ugly.At first the monster showed kindness to people,but was treated badly.He begged Frankenstein to make him a female companion,but Frankenstein at last destroyed her.So the monster was angry and decided to take a revenge.

T:Yes,Frankenstein abandoned the monster and destroyed his female companion,so the monster was desperate and decided to revenge.How did the monster take the revenge and destroy Frankenstein’s life?

S:The monster killed the people closestto Frankenstein.So Frankenstein decided to kill him and followed him all over the earth.At last,Frankenstein died of tiredness.

T:Yes,the monster became angry and caused the death of all those closest to Frankenstein.The story ended with Frankenstein dying of exhaustion after a long hunt for the monster,and the monster,upon hearing of his creator’s death,ended his own life.

活动中学生能够对文本进行批判性解读，学会分析、评价主要人物，培养学习力，发展思维力。

Step 4：Sharing and expressing(16 mins)

分享表达环节引导学生用关键词概括弗兰肯斯坦的三个行为：梦想、奋斗和毁灭（dream,struggle,destroy）。从这三个方面选用至少三个形容词分析弗兰肯斯坦的性格特点，并提供理由和依据。

1.Describe Frankenstein and the monster(6 mins)

S:I think he is crazy because in order to test his discovery,he created the monster using parts of bodies.

T:Yes,he became obsessed with creating life and spent all his time and energy on this crazy deed,without thinking about bad effects that might come with it.So he is crazy.

学生选用的形容词还有passionate，pitiful等，通过概括、描述和思辨，对人物性格和命运有了更深的理解。

与此同时，引导学生用关键词概括怪物的三个行为：被抛弃、流浪和报复（abandoned,wander,revenge）。从这三个方面描述怪物，选用至少三个形容词分析怪物的性格特点，并提供理由和依据。

S:I think he is miserable because he had no family,no memories,no childhood and was badly treated by people.

T:Yes,although he is warm-hearted and show kindness to mankind,people are still scared of his ugly appearance and treat him badly,so he is miserable.

学生能使用关键词概括人物主要行为，并从多方面多角度看待人或事物，批判性思维得以发展。

2.Creative writing(10 mins)

一是以Frankenstein in my eyes（我眼中的弗兰肯斯坦）为题，设计插图，并用英语创意表达；二是以The monster in my eyes（我眼中的怪物）为题，设计插图，并用英语创意表达。

活动中，有两位学生现场展示了图文并茂的作品（如图1、图2）。第一位画的Frankenstein神似美剧《生活大爆炸》的“谢耳朵”，善于心算，聪明却不合群；第二位画的Monster身高如姚明，强壮且有八块腹肌，形象生动。

图1

图2

Step 5：Assignment and extension(1 min)

课外布置两项作业：一是Write a summary of the story about 120 words；二是扩展阅读书虫版《弗兰肯斯坦》和典范英语版《弗兰肯斯坦》。

四、教学反思

文学阅读教学模式在课堂实践中效果良好。首先，学习过程中学生积极参与阅读理解、思考和表达。由于课堂40分钟时间较短，仅有少数学生能展示创意写作，需要鼓励学生课后继续完善作品，利用课余时间互相交流。

其次，教学过程中引导学生通过问题导学探究欣赏课文、设计插图、用英语创意表达。课堂上，学生积极主动、思维活跃。教师对学生的真实表现进行评价与反馈。课堂评价是一种动态评价，旨在促进课堂“思维活动”，增强阅读乐趣。本节课评价方式单一，今后须增加评价方式。如设计评价表（见下表），各组安排记录员，对学生每个环节的课堂表现作出评价与反 馈 ，分 Reading and comprehending，Exploring and appreciating和Sharing and expressing等，填入各环节表现积极者的名字及分值。

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最后，北师版Literature Spot课文改编和简写幅度大，语言浅白有余，美感不足。因此，课后要求学生拓展阅读《弗兰肯斯坦》英文小说，但应注意检查阅读任务完成情况，引导学生持续大量阅读。

总之，开展英语文学阅读教学有助于培养学生的语言能力和思维品质，实现发展学生核心素养的目标。