初中物理教学分析

冷昕芳

【摘    要】传统的物理教学，教师只注重理论的讲解，即使是做实验，也是走形式，达不到真正的实验效果。通过理论灌输，把学生培养的呆头呆脑，毫无创新能力。而素质教育的基本要求就是培养学生的创新能力，让学生的被动学习转化为主动学习。本文論述在初中物理教学中引导学生主动发现问题、提出问题和解决问题，让学生逐步形成问题意识的措施，以期提升初中物理教学质量，激励学生探究创新，促进学生全面发展。

【关键词】初中物理  问题意识  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.157

一、尊重学生的主体地位

新课程改革中，对学生综合素质、主体地位都提出了明确的要求，因此，教师在开展教学活动培养学生问题意识时，需要尊重学生的主体地位，培养学生的综合素质，让学生明白学习的缘由与方法。

首先教师应该明确学生存在个体差异性。由于学习环境、生活环境、自身理解能力、接受能力等各方面的差异，每一位学生的个体差异性相对比较明显。因此，教师在培养学生问题意识时，需要根据学生的个体差异，合理安排教学内容，力求全体学生共同进步。例如：教师可以采取分层教学的方式，将学生根据自身能力分为三个层次，然后在课堂教学当中，结合不同层次的学生采取不同的教学方案。

其次，激发学生学习积极性。初中物理实用性、邏辑性比较强，在科学中具有核心地位。同时，物理学科的难度相对也比较大，因此，激发学生学习兴趣是培养问题意识重要手段，也是尊重学生主体地位的主要体现。

例如：在开展教学活动时，教师可以充分利用物理实用性特点，选择实际生活中的例子，拉近学生与物理的距离，从而激发学生学习物理的兴趣。同时，还可以利用各种物理小实验，将理论与实践相结合，让学生感受到物理教学的魅力，从而爱上物理。

二、倡导质疑精神

质疑是创造的开始，让学生在平等自由的课堂氛围中，针对教学内容，积极的思考并提出问题，从单一的、盲目的提出问题，到学会对问题进行分析，利用已学的知识去分析、判断，根据自身的认知去思考问题，善于提出问题，逐渐提升问题的“价值”，通过对自己认知的挑战，去获得新的收获。

教师应该及时的激励学生的质疑精神，建立学生良好的“问题意识”，掌握良好的提问方法，使学生“敢提问”、“会提问”，乐于将自己的知识和疑问与大家分享，在提问中对比、交流、提高，肯定学生思考的一面，纠正学生不足的一面，保护好学生的积极性和主动性。例如在有关电动势的问题时，学生提出了“原线圈电路是闭合的，但为什么电动势却没有电流呢？”每一种提问学生都是经过了积极的思考得来的，而老师就不能用一句“高考不考”来搪塞学生，降低学生问题的积极性，也就泯灭了学生创新的天性。

三、巧妙运用问题情境教学

在初中物理教学实践过程中，要注重对现实生活中物理现象的映射，创设现实生活的情境，让学生能够真正感受到现实生活中的物理，从而可以让学生向现实生活提问。

物理是以实验为根基的学科。所以实验是解决问题的重要途径，特别是在初中物理教学阶段中，物理实验是学生产生疑问最多的地方，通过物理现象中产生的问题，教师要加强引导学生进行解答，在实验中创设良好的情境，让学生能够在实验教学过程中开启思维，例如，在“测定匀变速直线运动的加速度”的实验中，把附有滑轮的长木板放在实验桌上，将滑轮轻放在实验桌面。将打点计时器固定在长木板上，并连接好电路。然后把一条细绳拴在小车上并跨过滑轮，在滑轮下边挂上合适的钩码。第二阶段就是将纸带穿过打点计时器，将纸条系在车子的后面，让车子带动纸条。打点计时器就在纸带上打下一列小点。换上新纸带，重复实验三次。从这三次的计算结果中舍弃一些比较密集的点子，这样让学生可以直观地测定匀变速直线运动的加速度。

四、引导学生学会发现生活中的问题和解决与生活相关的问题

物理这门学科与人们的生活联系很紧密，人们生活中充满了物理现象和物理知识，教师要善于利用这一点，引导学生认真观察生活，从生活中的点点滴滴中发现物理问题，一方面能够培养学生主动发现问题的能力，同时另一方面能够将课内的物理知识同学生的实际生活紧密联系起来。举例来说，当学习完“超重和失重”这节内容后，教师可以引导学生动手设计一个实验，发现生活中的失重现象。教师要学生先准备一个塑料瓶，在瓶子的侧面比较靠下的地方钻一个洞，然后将瓶子装满了水，当不用手指堵这个洞的时候，水就会从洞中喷射出来，但如果让瓶子自由从高处下落，却发现并没有水从瓶中喷射出来。教师就要引导学生发现出现这一现象的原因是什么？学生在提出问题、分析问题和解决问题的过程中会深深感受到物理的趣味性，并逐渐能够自觉将物理同生活实际结合起来，进而提升学生更好地在生活中应用物理知识的能力。现在的考题结合生活的也越来越多。

综上所述，初中物理教学过程中，学生缺乏问题意识的原因是多方面的，而这些原因都可以通过一些积极的措施去改变，因此，我们需要多从教学观念和教学方法着手，鼓励学生积极主动学习，启发学生发现问题，引导学生解决问题，从而培养学生的创新能力和动手实践能力，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]黄学刚.刍议小学数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].东西南北：教育，2017（8）：00008-00008.

[2]朱娜娜.刍议小学科学课中培养学生问题意识的对策[J].中国校外教育，2018（4）.