在阅读教学中培养小学生语文核心素养

李文家

摘要：在小学语文教学过程中，阅读是不可缺少的教学环节，它关系着学生阅读理解能力的提升，是培养学生语文素养的有效途径。尤其是在现代教育环境下，全社会高度重视学生核心素养培养。文章简要探讨通过阅读教学培养小学生语文核心素养的方法，仅供相关人员参考。

关键词：阅读教学 小学语文 核心素养

为提高小学生语文核心素养培养的整体效果，应科学组织开展阅读活动，把握核心素养内涵，优化教学方式，使学生在阅读方面养成良好习惯，为学生的全面发展奠定良好的基础。可以说，通过阅读教学来培养小学生语文核心素养，与个体发展需求相适应，具有一定的现实意义。

一、小学生语文核心素养的内涵分析

核心素养是学生应具备的品格与能力，可以满足社会发展需求，并促进自身发展。现代教育环境下所提出的核心素养培养，是指从知识、技能、情感、态度等多个角度入手对学生展开教育，促进学生全面发展，使其适应现代社会发展对人才的多元化需求。核心素养具有较强的发展性与开放性特征。整个核心素养的培养过程是动态化的，是一个稳定且持续优化的过程。

小学生语文核心素养主要包含四个方面内容，以下分别展开具体分析：

其一是阅读理解能力，这是小学生语文核心素养培养的基础性内容，也是小学语文教学的目标之一。阅读理解能力是一个广义的概念，可具体划分为认知能力、文章结构与中心思想理解能力、鉴赏能力、知识运用能力、阅读技巧等。阅读理解能力的提升能够为其他学科学习活动的顺利开展打下良好的基础。想要提高学生的阅读理解能力，就必须让学生掌握丰富的语文知识与语言素材。

其二是语言表达能力，这是衡量个体语文水平的重要条件。在小学生语文核心素养培养的过程中，要通过阅读来培养学生的语言表达能力，包括书面表达与口头表达，并涵盖方法、习惯、内容及情感态度等多个维度。

其三是思维发展能力，是指学生在交流、阅读与表达等方面的语文思维发展情况。对于学生来说，思维发展能力关系着学生的创造能力发展。

其四是文化感受能力。通过丰富的文学形象和鲜活的语言文字来引导学生感知优秀文化，培养学生的审美能力，帮助学生形成优良价值观，塑造健全人格，继承与发扬中华优秀文化。

二、阅读教学中小学生语文核心素养的培养策略

1.强化学生主体意识与教师参与意识，培养学生自主探究能力

通过阅读教学来培养小学生语文核心素养，要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。教师要加强引导，对学生进行鼓励和支持，激发学生参与阅读活动的主观能动性，在原生态阅读模式下培养其小学生语文核心素养。通过阅读教学活动来强化学生的阅读理解能力，让学生在自主思考的基础上说出对阅读内容的见解，获得阅读体验，在潜移默化中锻炼阅读能力。在阅读教学过程中，教师要密切观察学生的行为表现，并适时进行点拨，从而切实改善小学语文阅读教学成效，锻炼学生的自主探究能力，为学生语文核心素养的有效培养创造有利条件。

2.明确阅读意义，管理学生的阅读行为

在培养小学生语文核心素养的过程中，阅读教学活动是管理学生阅读行为的关键环节，必须引起教师的高度重视，以促进学生优良阅读习惯的养成，提高学生的阅读能力。在小学语文阅读教学过程中，为有效培养小学生语文核心素养，教师要全面把握小学语文阅读教学需求以及学生阅读理解能力，基于小学语文阅读教学的整体需求，以教育目标为指导，找准阅读教学的意义。对学生阅读过程中的行为表现进行科学管理，控制好阅读课堂教学的整体状态，以高效开展阅读教学。具体来讲，教师要明确阅读教学的意义和具体作用，将小学语文阅读教学看作学生参与学习、接受知识并将其内化为实际能力的重要环节，明确阅读教学的基本目标，并围绕这一目标开展科学化的阅读教学活动，强化学生关于阅读重要性的认知。在这一过程中，教师要基于小学生语文核心素养培养的基本理念，积极创新阅读教学方式，整合阅读教学内容，以吸引学生的注意力，促使学生主动参与到阅读活动中，实现快乐阅读，真正达到自主阅读的效果。

对于个体来说，好的习惯是受用终身的。这就要求小学语文教师要从宏观层面开展阅读教学，坚持因材施教的原则，组织开展丰富多样的阅读教学活动，培养学生良好阅读习惯，启迪学生的悟性，引导学生就阅读内容进行思考，用心去体会阅读文本中所包含的思想感情。以阅读文本中的经典人物事迹来感染学生，陶冶学生的情操，从而有效培养学生的阅读素养，促进小学生语文核心素养的形成。

3.优化“四种关系”，构建高效课堂，强化学生阅读体验

全面把握阅读教学目标，积极构建高效的阅读课堂，优化“四种关系”，引导学生深入感知阅读的魅力，激发学生参与阅读活动的主观能动性，这是培养小学生语文核心素养的必要条件。以下分别就“四种关系”进行具体分析。

第一种关系是个性化阅读与小组合作探究之间的关系。现代教育体制深化改革，对小学语文阅读教学也提出了更高的要求。尤其是小学生语文核心素养的培养，要注重学生多元能力的发展，例如自主性探究与合作性学习能力。在实际教学过程中，要尊重学生的主体地位和个性化特征，把握学生的认知特点，优化核心素养培养方式，组织开展丰富且趣味化的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，引导学生感知阅读魅力，于无形中培养学生的阅读素养。教师要掌握好阅读教学整体进度，真正实现因材施教。除此之外，还要注重小组合作探究，锻炼学生合作探究能力，通过合作交流提高学生的阅读理解能力与语言组织运用能力。

第二种关系是文本解读与自我建构的关系。在小学语文阅读教学过程中，教师要引导学生对文本进行解读，掌握文章的写作架构，体会阅读文本中的例题形象，并在正确解读文本的基础上，实现自我建构，也就是对文章进行二次创作。结合自身层次开展自主思考，深入理解文章意蕴，从而把握文章思想内涵，这是培养小学生语文核心素养的关键环节。

第三种关系是生动活泼与扎实有效之间的关系。通过生动阅读氛围的营造，激发学生阅读积极性，使其以积极的态度和愉快的心情参与到阅读活动中。要确保学生在阅读活动中能够掌握阅读技巧，从而培养小学生语文核心素养。

第四种关系是文本效果与媒体手段的关系。在信息时代下，阅读教学中可科学融入多媒体教学手段，通过视频与音频等来丰富学生的阅读体验，改善阅读效果，但切记不可重媒体而轻文本。要充分发挥阅读文本作用，引導学生感知阅读文本中的语言魅力，从而有效培养小学生语文核心素养。

参考文献

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