“情”与“理”在思想政治教育中的运用分析

柏泽亮

摘要：“情”与“理”是初中思想政治教育的重点，文章以现阶段教学实践为基础，结合近年来“情”与“理”展现出的特点，明确初中思想政治教育中“情”与“理”的关系，全面分析在初中思想政治教育中“情”与“理”的应用，以期促进教育水平的提升。

关键词：“情”与“理” 思想政治教育 运用策略

在素质教育改革的全面实施下，初中思想政治教育得到了高度重视，许多新的教育理念和教学方法在思想政治教育实践中得到了广泛应用。在改变教学形式的同时，教师应注重教学内容的调整，增强对学生心理层面的关注，并将理念引导与情感沟通结合起来，从而使学生更易接受思想政治教育内容，形成健康的人格和正确的思想价值观念。

一、“情”与“理”在初中思想政治教育中的相互作用

1.情感沟通是理论教育的基础

在素质教育改革的要求下，初中思想政治教育要圍绕学生开展教育教学活动，发挥学生的主体作用，从而实现思想政治教育目标，促进学生素质能力的全面发展。因此，在组织各项教学活动的过程中，教师必须充分了解学生的实际需要，分析学生的性格特点和兴趣爱好，并通过与其进行平等沟通。如一味进行思想政治教育理论的灌输，较为引发学生反感，进而导致思想政治教育效率偏低。教师应积极与学生开展情感沟通，在课堂教学过程中融入更多贴近学生生活、符合学生兴趣爱好的内容，则可以有效解决这一问题。因此，情感沟通是初中思想政治理论教育的重要基础。

2.理论引导是情感感化的导向

初中思想政治教育包含哲学、心理学、行为学、经济学、法学等方面的知识内容，提供了一整套完整的思想方法论。有效开展思想政治教育，可帮助学生形成正确的思想观、价值观、世界观，学会自我管理、与人相处，并形成一定的责任意识。在初中思想政治教育过程中，让学生切实掌握各种思想方法和工具，并将其运用到实际生活中，是开展思政教育的主要目的。教师在对学生进行情感感化时，必须以正确的思想政治理论为基础，把握好教学目的和内容。在此基础上，通过情感渗透和累积效应，帮助学生完成理论知识的内化过程。通过发挥“情”与“理”的相互作用，让学生真正将思想政治课程学习到的知识技能内化于心、落实到实际行动中，取得事半功倍的教学效果。

二、“情”与“理”在初中思想政治教育中的运用策略

1.“情”的运用

（1）尊重学生，建立平等的师生关系

在初中思想政治教育中，教师要向走进学生心灵，首先要做到尊重学生，包括尊重学生的个体差异、尊重学生的个性化发展需求、尊重学生的课堂主体地位。通过构建平等的课堂师生关系，与学生展开有效沟通，从而实现情感交流目的。因此，在思想政治教学和管理过程中，教师应采取刚柔并济的措施，多对学生予以鼓励和表扬，不能打击学生的学习热情和自信心。在开展教学活动时，教师应给予学生平等的参与机会，如采取小组探究形式进行课堂教学，应对学生进行合理分组，并在组内根据学生的特点分配任务，使每一名学生都能发挥作用，逐渐提高思想政治学习信心和学习兴趣。

（2）爱护学生，关心学生的学习生活

从初中生的性格特点来看，他们渴望获得别人的关注。教师对学生的关怀可迅速拉近师生距离，增加学生对教师的信任感，从而更易接受教师提出的意见和建议，改正自己在学习过程中存在的不足。特别是对于学习成绩较差的学生，如果教师对其缺少关心，则会导致其被“边缘化”。相反，教师及时与学生进行情感沟通，帮助其分析成绩差的关键症结所在，则可以帮助他们找到科学的提高途径。

（3）理解学生，契合学生的性格特点

生本教育理念要求教师将学生摆在课堂主体地位，并发挥自身的引导和辅助作用，让学生在较为轻松、愉快的过程中完成学习任务，获得综合素质能力的提高。因此，在课堂教学过程中，教师必须结合学生的个性特点开展教学活动。如学习《友谊与成长通同行》一课，除结合教材内容进行教学，教师还应采用主题讨论或辩论的方式，让学生积极表达自己关于友谊的理解。学生的自身生活阅历片段。这种方式可充分激发学生的讨论兴趣，让学生广泛参与到课堂讨论过程中，增强课堂教学效果。

2.“理”的运用

（1）以理服人，有理有据

在素质教育的要求下，思想政治教育要平衡好理论教学与实践教学的关系，通过将两者进行有效融合，用理论指导实践、用实践检验理论。由于思想政治教育的概念等存在一定抽象性，初中生对其进行理解较为困难。教师在进行概念解读时，应做到以理服人，充实论据，以学生生活中的例子或新闻事实作为分析对象，从而引导学生掌握理论知识的应用方法。如在学习《合理利用》网络时，教师可在上节课《网络改变世界》的学习基础上，让学生尝试总结网络的利与弊。一学生说：“网络丰富了我们的课余生活，让我们可以通过网络与人交流，进行娱乐活动。”教师可以就这一观点让学生展开更深入探讨，如举一个最近新闻上的事件：“小李（化名）上初中后开始沉迷于网络，经常逃课上网，不仅丧失了学习兴趣，而且不愿与其他同学来往。最后发展到偷父母的钱去网吧打游戏，整夜不回家，父母报警后才将其找回。”教师围绕真实案例组织学生进行讨论，可以让学生更为充分认识网络的双面性，并学会合理利用网络，适度娱乐。

（2）尊重事实，敢于质疑

初中生正处于思想和价值观念的形成阶段，在开展思想政治教育过程中，切忌搬大道理，一味对学生进行灌输。在这样的教学过程中，学生如果产生疑问，没有得到及时疏导，会对其思想价值观念的形成产生负面作用，疑问的积累甚至会让学生站在正确观念的对立面，使其逆反心理被充分放大。因此，在学习过程中，教师应鼓励学生对所学内容提出质疑，在理解的基础上接受。教师可以在教学过程中故意抛出一些错误的观点或偏激的观点，让学生以小组讨论的形式找出问题所在，并尝试自己总结正确的做法。如在学习《预防犯罪》一课时，教师提出一个触犯《刑法》的案例后，组织学生讨论“违法”与“犯罪”的区别，可以提问“只有触犯《刑法》才是犯罪吗？”“一般违法行为尚未触及《刑法》，且对社会危害性不大，因此可以置之不理吗？”等问题，让学生展开讨论，并自行总结出防微杜渐、预防犯罪的观点。

（3）推己及人，换位思考

初中思想政治教育不仅要让学生形成正确的思想价值观念，还要引导学生学会与人相处，顺利融入集体生活，并具备基本的社交技能。在此基础上，教师逐渐延伸出家与国的概念，培养学生的爱国主义精神，让其树立使命感和责任感，更加积极主动地完成各项学业，成为一名被国家和社会所需的人才。同时，教师还要发挥情感的纽带作用，让学生在平时的学习生活中，积累友谊，培养集体情感。在课堂学习中，发挥互帮互助的作用，并在思想的碰撞过程中，产生对问题更加深刻的思考。我们要从关于“生命的思考”，到“解开情感的面纱”，再到“走进公共生活”，认识“我们共同的世界”，让学生一步步成长为有责任感、有担当的新时代青年，学会推己及人和换位思考，真正通过思想政治学习，形成健全的人格，健康、快乐、阳光的成长。

“情”与“理”有密切的联系性，而且是初中思想政治教育不可缺少的两个部分，通过对“情”与“理”的合理运用，可以让学生在正确的思想及方法指引下，高效完成学习过程，并实现知识技能的内化，掌握分析问题、解决问题的实践方法。

参考文献

[1]韩鲜丽.初中思想政治教育中的情感融入教学[J].中国教育技术装备，2017（07）.

[2]迟舒文.情感教育在思想政治教育中的应用分析[J].中学政治教学参考，2013（2）.