低年级班主任管理策略分析

孟玉琳

摘要：小学低年级班主任管理是教学管理中的重要内容，而“静”与“净”的互相融合与促进则是其管理实践中的有效抓手。文章分析低年级小学班主任管理中“静”与“净”相辅相成，以及促进“静”与“净”互相融合的策略。

关键词：小学低年级 班级管理 策略

低年级学生正经历从游戏为主向学习为主的角色转变，学习成为其主要的任务与活动，对学校的日常学习与生活处在适应阶段。低年级学生天性活泼好动，纪律意识不强，在日常学习活动中难免会出现各类问题。这就需要班主任从细微处着手，以“静”和“净”为抓手，推动班级管理。

一、“静”与“净”相辅相成

班主任管理是小学教学管理的重要环节，除基础性工作之外，小学低年级班主任的日常管理更须营造良好的班级文化氛围。因此，班主任管理须顺应低年级小学生身心特征与学习习惯，在不断创新完善的过程中推动班级管理规范化、高效化，创设温馨、和谐、积极、健康的教学育人环境。

1.静能生智

“静”指安静的环境，“宁静致远”“定能生慧，静纳百川”等古语都强调静的重要性。在小学班级管理中，静可引导学生养成“入则静、出才动”的良好习惯。如课堂纪律难以保障，缺乏安静氛围，难免会影响教师的教学情绪，进而对学生学习的主动性产生影响。学习需要安静的环境，班级日常管理需要从保持安静环境入手。例如，充分引导班干部发挥带头作用，带头不乱讲话、不破坏课堂纪律；作为班主任，做到不在教室大声批评学生等。教室氛围安静了，学生精力自然能够集中到学习上，即便再浮躁、再调皮的学生也会主动打开课本。静是一种高效的学习情境体现，是夯实课堂静心凝神的根本，能够构建起情感共鸣、信息畅通与良好互动的学习氛围。静能生智，这种安静的学习氛围应成为低年级班主任努力追求的班级管理境界。

2.净能生美

如学生处在窗明几净的教室中，心情自然更为舒畅。班主任应当正确引导学生追求美，净化卫生，教育学生自觉保持环境卫生。“净”具体包括学生与班级两个方面，既要做到“干净学生”，也要“干净教室”。学生要做到衣着整洁，男生不留长发，女生梳理干净；行为要文明，活动要文雅；重视教室卫生，确保教室时刻保持洁净，引导学生养成爱清洁、讲卫生的良好习惯。净化环境的同时，也能够净化心灵。利用学生爱美之心，让学生创造美，追求美。长此以往，学生在干净的教室环境中，自然能够逐步养成良好的学习生活习惯、健康的文明行为与优雅的审美情趣。

二、“静”与“净”相互融合

如何以“静”“净”要素为抓手，进一步促进“静”与“净”的互相融合，使班级管理工作更为高效，为低年级学生营造优越的学习发展环境，这应从以下几点入手：

1.以身作则，尽心尽力

在日常管理中，班主任应以身作则，尽心尽力，言传身教，用细节教育引导学生，正如马卡连柯所说：“从口袋里掏出褶皱了的脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格。”首先，教师应始终保持干净、整洁，严于律己，树立宽以待人的良好形象。同时，以细微的言行举止引导学生保持“静”与“净”。例如，在校园中发现废纸，应弯腰捡起丢入垃圾箱；下课时带走教室垃圾，与学生共同进行教室大扫除；在教室中和学生一起读书，对学生起到示范与带动作用。教师的引导作用更多表现在平时的言行举止，以及与学生相处互动中，这些以身作则的细节都起着“润物无声”的教化作用。同时，教师应尽心尽力，针对低年级学生自制力差等管理难题始终保持足够的耐心。

2.严格要求，强化管理

低年级小学生自制力较差，严格的管理制度必不可少。班主任须结合校规与班风制订完整制度，包括考勤制度、卫生制度、纪律制度等，细化各项内容。如明确要求学生按时到校，安静有序进入教室，不许在教室以及楼道内打闹喧哗；在教室中应低声交流；放学安静有序排队，保持良好秩序出校门；保持衣着整洁，座位干净，落实岗位责任制，坚持天天清洁、检查；在校园中不可乱扔垃圾，不可随意践踏校园内的花草树木等。

同时，班主任还需要健全教学评价机制，对学生在课堂与课后的表现进行打分。如每周进行一次优秀学生评比，对遵守纪律、自主学习的学生应予以表彰，对纪律观念薄弱的学生应单独做好教育、引导工作。此外，班主任也可构建家校合作机制，通过微信等平台，引导家长加强对学生的日常行为管理，也可与家长共同制订学生行为规范，引导其养成良好习惯。

3.鼓励引导，爱心呵护

在日常管理中，班主任应注重鼓励与引导，对课堂上的不良现象做到及时发现与解决，针对特殊化、差异性问题保持足够的耐心。如学生在教室中犯错，可将其带到办公室进行單独交流与批评，这种方式更易于让学生接受。同时，班主任也须善于在日常细节中鼓励学生，给予其信心与动力。如发现平时不爱干净的学生某一天将课桌整理整洁，应及时表扬；针对日常较为调皮、喜欢打闹的学生，可邀请其帮老师收发本子、擦桌子等，在其完成任务之后用“你真能干”等话语进行鼓励，长此以往，必然能让其体会到有所作为的满足感，从而不断规范自己的行为举止。

班主任应注重对学生的呵护，充分尊重孩子们的身心特征，始终保持亲和的态度与学生交流对话。面对学生的争执与“投诉”，班主任应耐心引导，让其冷静下来，分别陈述事情经过，冷静地处理争端，将彼此的错误都指出来并给予建议。在这种平静的状态中解决矛盾，学生往往能够认识到自身错误，且改正的态度非常积极。如此一来，自然能够创设温馨、静谧的班级文化氛围。

4.组织活动，培养习惯

班主任须组织多样化活动，吸引学生参与，提升团队意识，培养良好的学习行为习惯。如开展“文明礼让”“我是合格小学生”“我爱我的班级”等活动，活动的组织开展应尽量引导学生参与，引导其体验与认知；利用教室黑板报、墙壁等空间，板书优美文章、经典语录等，“润物细无声”地引导学生，树立良好的班风，构建和谐班级，让学生受到良好环境氛围的熏陶。

引导学生积极参加形式多样的实践活动，让学生在活动中加强彼此之间的理解，提升团队意识，爱护集体。如读书节、儿童节、艺术节等丰富多彩的校园活动，带领学生参与，激发学习兴趣，锻炼艺术才能，进而养成良好习惯，提升班级凝聚力，促进其全面发展。

小学班主任管理工作虽是一项复杂、系统的工程，但也是由一个个微不足道的细节所组成。作为低年级班主任，应通过“静”“净”的教育培养，打造和谐稳定的班级文化氛围，促进学生健康成长、全面发展。

参考文献

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[2]杜桂凤.浅谈小学低年级班主任工作的心得体会[J].科教文汇，2018（3）.

[3]张立波.让小学新生“静下来”——正面管教是新途径[J].吉林教育，2018（8）.