简议高职微课教学设计中的主要原则及其评价指标

王睿

摘要：高职微课教学目的是帮助高职学生完成学习任务，达成学习目标。微课的兴起和推广目前已经在高职院校的教学改革中看到了成效。高职教师通过微课教学资源，让学生自主决定学习的时间和进度，突破传统课堂教学的局限。更好地帮助学生掌握知识、提高能力。以下就高职微课教学设计中的主要原则及其评价指标进行了论述分析。

关键词：微课；高职微课教学设计；原则；评价指标

随着国内微课平台的逐步完善和越来越多的一线教师投身于微课的开发和制作，高等职业院校的学生利用微课进行移动学习已然成为一种学习常态。为了充分发挥其作用，以下就高职微课教学设计的主要原则及其评价指标进行探讨。

一、微课的概述

微课英语翻译为Micmlecture，到目前为止还没有一个统一的定义。众多教育界的专家学者、教育机构和教育部门都给微课作出了定义。最早将微课概念引入国内的胡铁生老师认为“微课又名微课程，其是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。”教育部教育管理信息中心对它的定义则是“以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。”

二、高职徽课教学设计中的主要原则分析

高职微课教学设计时需要遵循以下原则：（1）微型化原则。微课一大特点是时间短。一般时长5-10分钟。它以设计内容明确、短小精悍的教学视频为载体，利用学习者碎片化的时间，减少学习者认知的负荷，保持学习者注意力。提高学习者学习效率。微课微型化，并不意味着我们一味强调其时长短，它不是教师教学过程中的一个碎片，它有自己相对的完整性。（2）遵循学习者的原则。微课最终目的是为学习者服务，学习者的学习效率也是衡量微课效果的评定标准。教师在准备微课之前一定要先对学习者做一个全面的分析，后面的工作都将以此为中心展开。目前高职院校生源结构复杂，有普高生、自主招生和五年一贯制学生，他们的知识水平差异明显，不少学生的基础薄弱且学习兴趣不高。再加上他们没有良好的学习习惯和合理的学习方法。有相当一部分的学生在学习上比较吃力。针对这种参差不齐的学生，我们的教学设计要有所创新，不能沿袭以往“一刀切”式的教学方法。教师单纯地依据教学内容设计微课，而不考虑学习者的能力和水平，不会取得良好的教学成果。总之，微课的设计必须以学习者为中心，教学目标、教学内容乃至教学策略的选择都要建立在这个基础上。（3）明确教学目标设计的原则。教师要结合学习者的实际情况设定教学目标。教学目标应以具体的、明确的术语加以表述。教学目标制定于课前，在教学活动中教师需将教学目标明确告知学习者，使师生双方都明确要达到的目标。具体的教学目标有利于教学策略的制定和教学手段的选择。（4）教学策略设计原则。教学策略是教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是达成教学目标的重要手段，包括合理组织教学活动，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。教学策略的设计要考虑诸多因素。我们要创造性地开展教学设计，合理安排教学活动，优化教学实践。发挥学习者的主观能动性。使取得最好的教学效果。

三、高职徽课教学设计中的评价指标分析

高职微课教学设计中的评价标准不同于传统课件评价方式，其重点要着眼于技术与课程深度融合，看学生能否通过微课的学习完成既定的任务。通常高职微课教学设计需要符合以下评价指标：（1）逻辑性强，教师讲课思路与技术呈现思路十分清晰。逻辑性强的微课，方便学习者深入学习。这也是评价微课的重要标准。微课是学习者自主学习的教学资源。讲课的思维逻辑与技术呈现的思路一致。有利于学生有效地展开自主学习。（2）合理性。主要是指教师是否在微课设计中展现出较好的解决教学重难点的方法。教师要在微课设计中帮助学生掌握一般知识点，同时还要突破教学重点。化解教学难点。达到教学目标。（3）趣味性。微课的趣味性可以激发学习者的学习兴趣，提高学习者自主学习的能动性。趣味性使教师的讲课富于人性化。能更好地保持学生的注意力。（4）科学性。微课的科学性就是要保证教师讲解规范，没有科学性的错误。人类社会的发展就是一个科学进步的过程，任何教学方式的开展都必须遵守科学性这一基本要求。作为学习资源，微课里的内容必须符合科学性。（5）有效性。微课是以视频为载體的学习资源，视听同步是其要达到的基本条件。视频是动态的过程，运动的画面比静止的画面更加容易抓住学习者的注意力。目前常用的微课录制方式都基本可以实现动态的要求，但是在使用PPT录制视频时，往往会出现长时间的“静止”。这时。教师就要通过画线、翻页等方法来使画面“活”起来。而不应简单地在大段文字旁边配一个无关的动态图片，这反而会让学习者的注意力分散。

四、结束语

综上所述，随着网络信息技术和多媒体技术的发展，微课已经被越来越多的教师重视并应用于课程教学中。然而许多教师在微课的制作过程中还在延续传统教学思路。没有深入分析研究微课这种新型教学方式。因此在微课制作设计的过程中，教师必须加强对微课的科学认识，深入微课教学设计的理论研究，完善微课的设计的评价体系，在实践的基础上，不断探索和发展微课教学方法，使其更好地满足高职学生的多样化学习需求。

参考文献：

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