基于思维导图的小学语文群文阅读教学模式评价

刘华慧

【摘    要】在目前的小学语文教学开展阶段，教师先要做的应该是摒弃自身的传统教学观念，之后再不断地接受全新的小学语文教学观念，通过更加合理的小学语文教学，给学生们带来更加充分的学习质量提升。在目前的小学语文教学中，群文阅读教学对于学生们来说具有十分重要的教学作用，从思维导图的角度出发，小学语文群文阅读教学，能够获得更加充分的教学质量提高，所以在本文的探讨过程中，通过思维导图串联的方式，对小学语文群文阅读教学模式进行更加深入的分析，希望能够让小学语文教学获得更加明显的转变。

【关键词】思维导图  小学语文  群文阅读

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.151

小学语文教学开展阶段，新课程标准改革对于学生来说，给他们带来了全新的学习机会，群文阅读是从学生的角度出发，提高学生阅读速度和阅读质量的有效阅读方法之一。相比于单篇阅读教学方式，群文阅读更加强调让学生通过阅读体系的养成，集中关注于多样化文章阅读意义的构建。在群文阅读教学中，这也给小学语文教师带来全新的挑战，思维导图作为一种教学效果较好的学习方法和学习策略，在小学语文群文阅读教学中的应用效果十分明显，教师应该通过更加科学灵活的思维导图运用，给小学语文群文教学带来更加充分的教学质量提高。

一、思维导图概念和群文阅读的应用价值

（一）思维导图的概念和绘制方法

思维导图作为一种全新的教学模式，以学生的大脑为基础，从学生大脑的运转规律出发，引导学生开展更加高质量的思考，充分调动学生大脑的整体思维，激发学生的想象力，让学生的潜能得到更加充分的激发。

思维导图在目前的小学语文群文阅读教学中，如果想要更加合理的运用，主要就是看教师能否引导学生进行思维导图更加有效的绘制，思维导图在不同的行业和科目教学中，已经得到十分广泛的应用。想要开展更加合理的思维导图绘制，可以从以下的步骤出发，首先让学生利用纸笔来进行思维导图绘制，从白纸中心开始进行思维导图绘制，预留出足够的空白部分[1]。对于思维导图来说，思维图形是最为关键的一个部分，在绘制阶段，可以选择树状图的方式或者其他的图形，从而有效提升思维导图的清晰度，通过更加丰富的色彩，来进行不同部分的绘制。教师也应该注意，将中心图和分支图分开进行绘制和连接，并在不同的站分支部分使用不同的色彩，让整个图形更加清晰。最后教师也硬挨注意通过思维导图更加合理的运用，来帮助学生更加充分的掌握大脑的工作原理，从而让学生将自己的想法更加直观的展现在图形中，提高学生的记忆水平。

（二）思维导图在群文阅读当中的应用意义

对于学生来说，无论是知识获取、能力提升还是思想启迪、情感熏陶和品质的养成，和阅读都有着十分重要的联系。而群文阅读则是从作品的本身出发，以学生的主体地位为基础，在培养学生的阅读能力和语文素养上有着十分明显的作用。思维导图作为一种有效学习工具，能够给予学生更加充分的帮助，让学生从更加系统的阅读内容出发，有效提升学生的阅读速度和阅读能力。在思维导图的群文阅读基础之上，在小学语文课堂教学中，有效提升阅读教学的整体教学效率，这对于小学语文教学来说是一种十分有效的阅读教学方法。当然目前的小学语文群文教学依然存在一定的问题没有得到充分解决，例如教学时间不足、阅读内容的难度过高，对于学生的阅读能力要求过高，学生的阅读积极性不足等等[2]。所以说小学语文教师一定要从教学实际出发，对群文阅读方法进行更加深入的优化，有效提升学生的阅读动力，通过阅读策略的完善，给语文学习带来更加充分的整体延伸和深度学习构建。

二、给予思维导图的群文阅读教学策略

（一）通过教材功能的发挥，让阅读质量得到更加充分的提高

群文阅读教学的关键性部分在于阅读材料的科学性选择，这是一个非常重要的群文阅读教学开展前提。在目前的小学语文教材中，都是以一个主题作为一个完整的单元，并围绕着这个单元的主题给出几篇文章开展教学，这也给群文阅读教學的开展提供了更加便利的条件。教师在开展教学阶段，就可以利用思维导图的方式，开展更加合理的群文阅读教学，利用思维导图的方式，展现出一个更加直观的知识树，通过课文比较的方式，引导学生从不同的角度来进行文章预习，并将更加优秀的思维导图展现在学生面前，帮助学生理清文章思路，在文本的深入阅读感受中，体会阅读内容中的具体含义，掌握更加有效的文章阅读和写作方法[3]。

（二）通过合理架构统整主题阅读

群文阅读教学结构需要更加多元化的构建，这样才能够让阅读教学更加灵活的展现在学生面前，并且这种展现不能毫无章法，而是应该拥有更加清晰的结构。我们可以结合文章的主题和特点，在开展群文阅读教学阶段，从文章的主题内容出发，将不同的文章串联到一起，整合群文阅读教学，让学生能够更加灵活的使用自己所掌握的阅读技能。找到阅读的基本规律和技巧，提高阅读教学的效率。在语文阅读教学环节，要对于文章当中的内容进行更加深入的理解，让学生正在预习阶段，通过思维导图的绘制，对文章主旨内容和训练要点，以及最终的文章结构安排有一个更加整体的把我。教师在指导学生进行阅读阶段，可以引导学生理清文章的整体脉络，将情节图更加完整的画出来，从而让学生能够迅速的回答一些和文章内容有关的基础问题，例如文章讲述了什么故事，以及重要的情节是哪些等基础问题，从而有效提升学生的阅读技能和阅读效率，之后从群文阅读的角度出发，将其它的文章也进行迅速理解[4]。

三、结束语

从以上的内容中我们可以看出，相比于其他的教学策略来说，思维导图更加符合学生的思维特点，通过思维导图的方式，能够将阅读思维更加形象具体的展现在学生面前，让学生能够对于文章有一个更加完整的把握，提高阅读教学的整体阅读教学质量。

参考文献

[1]杜玲.思维导图在小学语文群文阅读中的运用[J].科教导刊，2018（27）：121-122.

[2]孙春红.小学语文群文阅读教学设计中思维导图的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（30）：81.

[3]宋丽姣.思维导图下的小学语文群文阅读教学分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（32）：51.

[4]李先莉.简析思维导图的小学语文群文阅读教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（29）：62.