提高小学作文教学质量之我见

左声建

【摘    要】作文教学是语文教学的重要组成部分，学生作文能力的高低是判断教师教学质量的一个重要标志。如何进行作文教学，历来是个老大难问题。

【关键词】小学作文  学生  教学质量

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.064

古往今来许多教师潜心探索，积极寻找行之有效的方法，然而效果却不尽人意。究其原因，就是重形式轻内容，忽视自由写作，导不得法，写不主动，心中无数，训练不当，读写脱节。年级之间衔接失调，高耗低效等方面问题还相当严重。因此，只有着力实现作文教学科学化和有序化，才能大幅度提高学生的作文能力。在长期的教学工作中，我逐步摸索作文教学之方法，收到较好的教学效果，现提出一些不成熟的见解，以求得行家的批评指教。

一、强化学生的主体作用

作文教学应是学生在老师的指导下，独立能动地学习写作的过程。要重视学生的主体地位，要唤醒学生的主体意识，要发挥学生的主体作用，使作文真正成为老师指导下的学生主体活动，变“要我写”为“我要写”，为此，我就从以下几个方面入手。

（一）读、写结合

读就是要求学生多读范文，多读名句名篇，多读多记词语，为写创造条件，在此基础上，安排必要的练习，其主要做法是以模仿为手段，以生活实践为内容，以片段训练为形式，从读中学写，从写中能读，读写结合，逐步提高。

（二）由说到写

怎样从说到写呢？开始时，要求学生说话意思清楚，能够用完整的话来表达自己想要讲的事情，做到语句通顺。接着要求学生将听说的话进行整理，整理成通顺，连贯的段落，做到层次清楚、重点突出。然后将段落整理成篇。即是由一句到几句，由几句到一段，由几段成一篇。

（三）由仿到创

模仿借鉴是提高学生写作能力的有效方法。创作是要求学生带有创造性积极因素的独立写作，仿是手段，创是目的。要积极引导学生广泛多渠道地学习范文，老师要多写“例文”文章，以供学生借鉴。当学生具备了“仿写”的基本功以后，应及时指导学生独立性写作。如让学生进行想象的改写、扩写、续写等，逐步达到“创写”的效果。

（四）从局部到整体

作文和其他学习一样，遵循由易到难，从简到繁，从单项到综合，从局部到整体的逐步积累，循序渐进的过程。从部分到整体的一个重要方法，就是进行片断练习，我就经常进行这样的单项训练。例句：写人物的外貌神态，写人物的对话，写行为动作，写心理活动，写景状物，写场面，写开头，写结尾等等。从部分到整体的训练，我还注意“过渡性组装。”例如，把人物的外貌描写和动作组合起来，这样就为从几个部分到整体之间缩短了距离，作为铺垫。

（五）激发学生的写作动机，培养学生的兴趣

激发学生主动写作的动机，最重要的是提示每次作文的实用体系，使学生每次作文都有目的性，让学生感到作文的内容，不仅来源于生活，而且作文可以为生活服务。例如，让学生写《我的妈妈》时，我是这样激发学生的写作动机的，我说：“同学们，你觉得世界上最可亲，最可爱的人是谁？”是妈妈，妈妈无私地哺育了我们，呕心沥血地陪伴我们成长，你觉得妈妈哪些方面最可亲、可敬、可爱？今天的作文内容是“夸妈妈”，请你将妈妈的优秀品质，好的风格充分用语言表现在你的作文中，谁的妈妈的事迹最感人，谁的妈妈就被评为“最佳妈妈”，班里送她一朵大红花，我的一席话，使学生产生了强烈的写作动机，學生积极性大增，热情就像火山一样爆发出来，写出来的作文也就有血有肉，生动感人。

培养兴趣，作文兴趣是学生积极习作的心理倾向。学生对作文产生了兴趣，就会积极调动自己的潜能，主动作文。怎样培养学生的作文兴趣呢？我的做法是：1.训练形式力求趣味性，灵活性和多样性。在作文教学中，我常变换形式，采取竞赛、调查、访问、观察、讲演、故事等形式，来引起学生直接的写作兴趣。2.引导学生在参与多次活动中独立思考。要多让学生参与游戏活动、公益活动、班队活动、自我服务活动、社会实践活动等。通过这些活动，学生对撰写的事物有比较熟悉的认识，从而形成间接兴趣。作文教学坚持规范训练和自由写作双线并举，规范训练学写法，自由写作促提高，让学生通过“多写精练”感受写作的价值和快乐，逐步形成喜爱作文的稳定的个性心理，教给学生自评自改，互评互改的方法，把作文标准发给学生，教师举例示范，学生互评，老师复核，即培养学生的评改能力，又诱发了学生的写作兴趣。

二、扩大学生的写作视野

当今社会是个丰富多彩的世界，开辟课外作文练习的渠道，有利于打破课堂作文的沉闷气氛，有利于激发学生的写作兴趣，有利于发挥个人特长，实现作文的生活化，要从内容入手作指导，帮助学生积累生活，开拓作文内容来源，指导导学生时时处处做有心人，去看、去听、去想。我要求学生多写观察日记，多参与社会实践活动，让学生在社会实践观察事物，体验生活收集写作素材。我每次作文前十分钟安排“新闻交流”时间，要求学生把自己看到的听到的讲一讲。例如：学生看电视、听广播、参加活动、走访调查等活动的所见所闻记下来，这样学生逐渐形成了一种爱好习惯，久而久之，学生有话可说，而且想说要说，口述笔记成了生活中的一种乐趣。

三、发展学生的思维能力

写作是思维的过程，文章是客观事物的反映。一个人思维能力的强弱直接关系到语言表达的深度和广度，关系着语言的表达力。可见，写作全过程所需的能力，应该是认识能力和表达能力的统一。因此，作文训练要把发展语言交际能力与发展思维放在突出的位置。我首先从形象思维入手，大力发展形象思维，学生具备了丰富而鲜明的表象，词语训练也就有了坚实的基础。在发展形象思维的基础上，丰富学生的语言，训练语言的表达能力，逐步发展抽象思维，这是开发学生的早期学习潜力的有效途径，也是提高学生早期作文能力的科学之路。

以上所述只是我在作文教学中的一点粗浅体会，作文教学这块园地还需我们进一步去开拓，精心去培养。提高小学作文教学质量，才能使学生茁壮成长，成为有用之才。