春风不使一木枯

孟泽光

【摘    要】后进生转化工作是班主任工作的永恒主题，也是班级工作的重点和难点。档案袋评价是新形势下对后进生进行有效、全面、合理的转化措施之一，突破了传统观念上评价维度单一、机械、只重视考试成绩的评价方式，其评价的主体、内容更显多元化，注重人的全面发展和个性张扬，较好地体现了新的评价理念——“建立促进学生全面发展的评价体系。”本文从自身实践出发，论述档案袋评价在班级后进生转化中的应用。

【关键词】档案袋评价  后进生  转化

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.123

所谓后进生主要是指素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生。由此可见后进生是一个就某个学生群体而言的相对、暂时的概念，是可以通过教育转化的。每个班都会不同程度的存在后进生，其转化问题已经成为影响自身健康发展及优秀班集体建设的重要因素。因此，后进生转化工作是班主任工作的永恒主题，也是班级工作的重点和难点。那么，如何转化后进生呢？著名教育家第斯多惠说：“教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”为此本人认为建设以学生档案袋为载体的多元评价激励机制，不失为一项不错的选择。

一、注重个性化评价

后进生在素质发展中的个体差异是非常明显的，因此要根据学生个性发展的特点来进行客观评价。

比如对于课堂纪律较差的学生，我通过档案袋中记录的有关学生课堂行为来评价学生课堂学习情况。首先，我设计直接反映学生课堂表现的记录表（如表1-1），时刻关注学生的课堂动态，通过多元评价方式，让学生在自我反思中强化自我管理、自我教育能力，从而增强纪律观念，学会自律。并根据课堂表现，及时做出正面评价，让学生感受成功与快乐。这种快乐能让学生更好地参与到课堂中去，并在参与中得到更好的发展。

同时，我也引导学生结合自己的情况制作目标激励卡。比如，有的学生学习方法不科学，内向胆怯，从来不敢请教老师。为此我引导他给自己设定一个目标，每天坚持去尝试。

目标激励卡能让后进生在見证自己逐渐成长发展的过程中学会自我反思，自我教育、自我激励，感受成功，享受快乐。

此外，我还引导后进生有意识的收集自己感到最优秀或最满意的作品以及学习成果归入档案袋，并对作品和成果的产生加以注释和进行必要的反思，以此作为评价依据。这种个性化评价能够让学生认识到自己的长处，激发学生的斗志和内在的潜力，唤起自信，使他们在彰显个性的同时发挥自身的优势，实现自我良性发展。

二、注重过程性评价

美国著名教育评价学者布卢姆指出：对结果进行评价意味着终结性，而对过程进行评价则暗示着还有改进的时间和机会。档案袋中保留了后进生每一步的成长轨迹，还保留了学生对每一阶段成长历程的反思过程。因而在后进生的转化工作中，班主任要将评价的视野投向学生整个学习过程，借助高效及时的评价激发学生积极进取，使其树立信心，走向成功。

比如，我班何某学习习惯较差，作业经常“磨洋工”，时间耗得不少，效率却不高。尤其是字，更是“行云流水”。针对这种情况，我与他进行了谈话。教育他学习应该速度、质量并重。要求在规定时间内，完成一定数量的任务。而且还要认真答题，认真书写。对于他的每次表现我都认真评定，作业按认真度给予一定等级。通过曲线图记录个人档案，直观展现其成长历程。在此过程中，我总细心观察他每一阶段的变化，对他的坚持及时作出肯定，如有松懈也及时加以鞭策和鼓励。渐渐的，他改变了，作业不再敷衍，字也比以前写得工整了。

三、注重反思性评价

反思性评价是档案袋评价的一个重要环节。这种评价凸显了学生的主体性，让学生成为评价的主人。使其关注自身的发展与进步，真正体现评价所应有的教育意义。在档案袋评价实施的整个过程中，我经常引导学生对自身行为进行分析、评价和反思（如表1-3），强化学生的自我反思和教育能力，从而不断地调整自己的学习方法、努力程度。

综上所述，档案袋评价立足于学生全面发展，强调学生参与，注重自我反思和自我教育，在后进生转化中具有重要意义。

参考文献

[1]孟娟娟，夏惠贤.档案袋评价：关注学生学习与成长的评价[J].外国中小学教育，2011，（2）：20-24.

[2]孙婷.档案袋评价探析[J].宿州教育学院学报，2014，17（4）：106-117.

[3]赵家青.基于新课程背景下班主任转化后进生的教育对策研究[J].读书文摘，2017，（7）：94.