浅谈新课改中的农村初中化学实验教学

吴登平

【摘    要】化学（英文：Chemistry）是一门研究物质的性质、组成、结构、变化、用途、制法，以及物质变化规律的自然科学。化学也是以试验为基础的自然科学。

【关键词】化学  新课程改革  实验教学  途径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.121

新课程改革给农村中学化学教育带来了升级和活力，为广大的师生指引了新的方向，给办学条件相对落后、基础薄弱的农村学校带来了更过的挑战。在初中化学中，实验教学是初中化学教学的重要组成部分。在教学中，化学实验不仅能提供给学生认识化学变化的感性材料，揭示化学现象的本质、也能启迪学生的科学思维，养成良好的科学方法。在新一轮课程改革进行之时，讨论新课改下的化学实验教学就显得十分重要。在初中化学教学的这几年时间里，我不断总结致力于初中化学教育研究。特此谈谈几点感悟。

一、农村中学化学实验教学存在的问题

（一）理论与实践相互脱节

化学老师都知道化学实验是教学的重要手段，是学生获取化学知识的重要信息来源，也是培养学生创新、操作能力的重要途径。有利于发挥师生双方的主动性，促进化学教与学的和谐发展。但是，由于农村中学的条件所限制，但是同时存在的问题是：几乎所有的实验教学都是围绕学生的考试内容安排。对于可做可不做，与考试无关的实验不做，另外难做、缺乏实验物品的不做，能用多媒体课件的多媒体手段的只看不做。化学理论与实践脱节，很多实验只是在课堂上讲解，在做实验时老师的指导也不够。

（二）实验硬件建设相对落后

实验教学方式的改革、实验手段的改进，都离不开硬件的支持。目前农村中学在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。特别是在新课改中创新实验的仪器缺口很大。教学设备的老化、陈旧与缺乏已经无法适应新课改的教学要求。

（三）教师素质参差不齐

教师素质的高低直接影响着化学实验教学的质量。在目前新的教材、新课改以及新的教学理念下，部分的中学化学老师力不从心。新的教学理念转变不及时。探究实验与演示实验都无法正常完成。并且在现实教学过程中，部分化学老师往往将探究实验转变成演示实验来讲，使得学生无法做到自主探究。无法体现学生自主探究的真正意义。

二、初中化学实验教学改革的对策

针对以上所遇到的问题，实验教学内容和实验教学上的弊端，我们在实验教学中应努力渗透新课标理念。在现有的初中化学课程体系中，我们必须从思想上、实验教学内容改革和实验教学方法改革三方面抓起。

（一）通过实验激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性

对于设定的实验，先让学生主动去思考问题，提出问题，自行操作，合作探究。并且将演示实验变为探究实验，使学生的被动学习转变为主动学习。如探究实验室制二氧化碳的原理时，我让学生自主设计并动手装配一套装置。要求组内各同学互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并积极转变角色，以促进组内同学相互合作，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。从而激发学生的学习兴趣，培养学生学习化学的乐趣。提高动手操作能力。

（二）充分发挥教师的主导作用，让学生养成良好的实验习惯，并培养学生能力和创新精神

对初中学生来说，养成良好的实验习惯，需要有教师的指导。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。学生初学化学实验基本操作时，教师在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，要引导学生总结，并能学以致用，当然，限于初中学生的认知水平和生理、心理特点，学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际，循序渐进，不可能一蹴而就。而在这所有过程中，作为教师一定要起到积极的引导作用。引导学生积极参与科学探究。部分的化学教师也要在平时的化学教学中转变观念，进行有效指导、引导。在农村现有条件下更要重视化学实验教学的重要性，开拓创新。

（三）变验证性实验为探索性试验

现行教材中的实验大都是验证性实验，我们在教学时要改变传统的实验模式，让学生主动操作、探索，得出結论。例如：学到氢气的实验室制法时，教材中指出：实验室常用锌和稀盐酸或稀硫酸制取，为什么不用镁、铝、铁、铜等金属及浓盐酸、浓硫酸做原料呢？启发引导学生设计实验思路，然后由不同组别的学生分别实验探究，记录实验现象，讨论得出正确结论，并向全班学生汇报本组的结论。教材中还有许多实验可改为探索性实验，如二氧化碳的实验室制法;酸、碱、盐的性质实验等等。通过探究活动，增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。让理论与实践进行有效结合。

（四）改进实验手段

要想得到更好的实验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的实验手段。借助幻灯投影，有助于学生更清晰地观察到实验现象，如：镁、铝、锌、铁分别与酸反应速度的比较等等，投影出的现象明显，效果非常好。利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验，如：从微观角度解释氧化汞受热分解生成汞和氧气、离子化合物、共价化合物的形成和有毒的、有危险的或装置过于复杂的实验，制成教学软件，在课堂上反映，也能取得非常好的教学效果。

总之，实验教学是初中化学教学中的重要组成部分，作为理论教学的辅助课程，对于教学效果和质量的影响非常之大，实验教学是为学生的发展服务的，我们要认真学习新课程标准，体会新课改的精神实质，在新的化学教学和实验教学中渗透新课程理念，不仅要培养学生的基本实验技能，更要培养他们的探索精神、创新能力和科学素质，使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节学习在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。有效地变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变封闭学习为开放学习，变苦学为乐学。在教师的指导下，学生真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能。

参考文献

[1]《全日制义务教育课程标准》2001年第一版.

[2]新课程下初中化学实验改革初探.任晓丽.科学咨询.2009（10）.

[3]余文森著.当代课堂教学改革的理论与实践[M].福建教育出版社，1998年第1版.