让英语朗读开启你优美的学习之旅

肖桂琼

【摘 要】随着学校积极贯彻实施教育部推行的新课程改革，英语作为初中教学过程中的一门主要学科。我们逐渐转变了传统的教学模式，不再一味的进行应试教育，而是更加注重听，说，读，写的能力培养，尤其是被很多老师忽视的朗读能力的培养。

【关键词】英语朗读能力 现状 重要性 改进措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.145

时光如梭，当一名英语教师已经16年了，也就意味着离开大学校园也已经16年了，但自己仍然时时回忆起大学时期努力学习英语艰辛而快乐的时光。清晨，伴着薄雾，校园里，操场上，树林中的小径上……那些拿着英语书大声朗读的莘莘学子，那些对着树木一遍又一遍练习着发音的同窗好友们，总是让我至今难以忘怀。我多么希望这样的情景也能时时出现在我现在的中学校园里，现在的孩子们也能有我们当初学习英语的那份辛勤和那份执著。然而目前我校学生朗读的现状不容乐观。孩子从小学三年级就开始学习英语了。可以说，刚开始孩子对英语是充满激情和兴趣的。由于英语笔头上的作业不多，孩子们每天回去的英语作业就是各种形式的朗读。手机上读，i pad上读，父母面前读，同学互相读……每天还能评选出“朗读之星”。学生和家长也是忙在其中，乐在其中。

教师和学生由于各种原因忽视朗读，因而造成了大量的负面效果。通过我十多年的教学生涯，我总结了以下几个方面的弊端：第一，忽略朗读造成学生听力能力差。由于缺乏朗读，学生英语基础知识不熟练，不扎实，造成听力理解困难。大部分学生每次考试最怕就是听力，失分严重。现在的中考听力总分是30分，占总分的五分之一，分值相当大。第一题是听句子，根据所听到的内容选择正确的答语。这道题比较简单，学生做得比较好。学生做得好，在于这些简单对话学生朗读的较多，训练得较熟练。做得最差的是第三，四，五题，学生对对话内容听不懂，对英语语言环境不熟悉，学生英语语感差，造成大量的失分。因此，由于缺乏朗读，学生单词，短语，句型，句意，社会知识相当匮乏，给听力理解造成很大困难。第二，学生英语语感差。中学生正值身体发育时期，大声的朗读有助于其发音，呼吸和听力器官的发育。经常且持之以恒的大声朗读，能让学生获得牢固的英语整体知识，并形成良好的语感，避免繁琐，枯燥的语法知识。而且，良好的语感对学生笔头上的练习也有很大的帮助。由于对某个知识点，语法掌握不是很好，但学生可以根据良好的英语语感对这道题作出判断，而且基本上不会错。这些都归功于大量的英语朗读和扎实的英语语感的能力。

第三，大部分学生把英语学成了“哑巴英语”。由于缺乏朗读，优生忙于应付各种考试，忽略朗读；学困生缺乏信心，不敢朗读。很多学生仅仅把英语看成了一种考试科目，而不是用于交流的工具。除了考试，几乎不会用英语进行简单的交流和沟通。上课学生不敢举手回答问题，被叫起来也是半天读不出一个完整的句子。八年级上册四单元有短语和句子：Comfortable seats sit comfortably.The movie theater has the most comfortable seats.We can sit most comfortably in the theater.由此可见，朗读对我们的学生是多么的缺乏。要想学好英语，学活英语，必须进行大量的朗读。中国有一句古话：读书百遍，其义自见。我想这对学习英语来说，也是一样的道理。

由此可见，为了学生的全面素质教育，为了提高英语教学水平，重视朗读，势在必行！由于我们是一所农村学校，要做好这一点，更需要我们真正意识到朗读的重要性。针对我们班的情况，以及长时间的尝试和探索。我总结了以下几点方法：

一、教师转变观念

英语教学必须遵循“听，说，读，写”的教学规律，其中“读”必须包括“阅读和朗读”两部分。不能只追求高分而忽视对朗读能力的培养。如果教师长期只重视分数，短时间内学生的英语成绩也可以提高一些。但是对学生的后续发展危害很大，到了高中更是在英语学习方面吃亏很大。所以，如果你希望你的学生能真正的全面发展。老师们，请重视学生的英语朗读，让学生在优美的英语朗读中快乐的学习。

二、抓住朗读英语的最佳时间

利用好早读和课前朗读的时间，对学生进行英语朗读的培养。俗话说“一日之计在于晨”，早上学生精力充沛，此时大声朗读英语对其形成语感颇为重要。课前几分钟的英语朗读，让老师伴着学生朗朗的读书声进入教室，是多么惬意的一件事！每天的英语课堂上的前三分钟，我都安排一名学生做duty report，学生经过课下的精心准备，课上大声朗读出来。对提高学生的朗读能力作用很大。而且，在孩子做报告的时候，其他同学学会了倾听，学会了提问，更学会了如何尊重别人。何乐而不为呢？

三、采用多种朗读手段，增加朗读内容

我们朗读的更高境界是让学生有兴趣，有感情的朗读。初一可训练重音，升降调，初二可训练节奏，爆破，初三可训练各种长句，短句和带着感情的朗读。可让学生读一些中外名著里的精彩片段，体会里面的思想，引入自己的感情。我给学生欣赏了《飘》《音乐之声》……用名著的力量去打动孩子们，让他们感受到名著的力量，让他们体会到英语的魅力。中午休息时分，我经常放一些英文歌曲给孩子们听。优美的旋律，好听的歌词常常能打动我们的心灵。在我的长期熏陶下，我们班的孩子也非常喜欢英文歌曲。到目前为止，我们班的孩子会唱：Take me to your heart！ Edelweiss，Yesterday once more……等一些英文歌曲。在一次学校的文艺汇演上，我们班同学演唱的《Take me to your heart》，优美的旋律，动听的歌声，获得了学校领导和老师们的大加赞赏。从而大大增加了孩子们学习英语的兴趣！

四、注重评价机制

在我的英语教学中，我采用多种评价机制，鼓励学生大声朗读。比如跟磁带读，跟老师读，小组长领读，其余学生跟读……读完以后，小组长或是英语课代表打分，评选出优秀的朗读小组。再给予一定的精神和“物质”奖励，学生兴趣非常大，读得不亦乐乎！我相信，贵在坚持。学生們如果能够将这项活动坚持下去，长此以往，一定能够在英语朗读能力上有所突破，大有长进。

良好的朗读习惯会让学生受益一生。作为教师，我们有责任，有义务多鼓励，多引导，多监督学生形成良好的朗读习惯，促进学生的综合发展。“积沙成塔，积水成渊！”愿英语朗读开启孩子们优美的学习英语之旅！

参考文献

[1]Richard. Stiggins.促进学生学习的课堂评价[M].中国轻工业出版社，2007.

[2]李梅.英语朗读的重要性[M].北京出版社，2005.