探讨小学语文课堂教学的有效性

王佳莉

【摘 要】随着如今时代的不断变化，教育不停的改革，小学语文的教学与发展也需要老师们不断探索与完善。现在的小学语文教学中仍然存在着许多不足有待改进，小学语文老师们不能懈怠，要不断地对教学方法进行创新与探索，从根本上提高小学语文课堂的有效性。

【关键词】小学语文 课堂教学 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.045

教学质量的好坏与一门课程的教学有效性紧密相连，如何正确的理解“有效性”这个概念就值得老师与学生们共同探讨，再加上学生在学习中的主体地位，所以小学语文老师们在进行教学任务的过程中要注重与学生们的实际学习情况相结合，密切关注学生的学习与发展，毕竟学生的学习成果才是对教学有效性的最好检验。因此，小学语文老师在教学中如何提高课堂教学的有效性，本篇文章在此提出了三点办法仅供参考。

一、进行高效且充分的课前备课

语文课前备课是一项非常重要的工作，老师不仅要对自己的语文知识进行丰富，还要对教材内容进行熟练地掌握与应用，最重要的是老师还需要组织学生们进行课前预习。首先，老师在每一节语文课开始之前就要事先对语文教材的内容进行通读与理解，并能对课文的内容能进行灵活的提问与解答。老师还要对每篇课文的重点与难点进行标注，在课堂讲解时方便进行强调。其次，每篇语文诗词的产生都具有一定的历史文化背景，老师在课前可以通过互联网等便利的方式收集相关的资料，这样在课堂讲解时更有利于学生们结合诗人的背景知识，并代入到历史情境中去领悟诗人当时的情感与思维。除此之外，语文的学习是需要广泛阅读与积累的，仅仅阅读课本的文章是远远不能满足学生发展需求的，因此老师可以在每节课后推荐一些适合学生年龄层次的阅读书籍，以便学生们在课后进行自主的阅读。最后，学生们也需要进行课前预习。一方面，通过课前预习学生们在课堂上更容易跟上老师的教学节奏，降低学习的难度。另一方面，学生们在进行课前预习的环节中可以先进行自己独立的思考，这样对学生思维能力起到了很好的锻炼作用。

二、创造良好的语文环境，培养学生的语文学习兴趣

良好的语文学习环境要求老师能够平等的看待每一名学生，尊重每一位学生的语文学习差异，不能简单的用成绩来对一个学生下定义，老师要时刻关注学生们的全面发展。在语文教学过程中，老师要加强对学生的鼓励，多创造一些学生们可以进行自我展示的平台与机会。比如，在课堂上老师可以多设置一些提问环节，鼓励学生们踊跃的进行举手回答，对于回答正确的学生给予一些小零食、小奖状等物品作为奖励，对于回答错误的学生老师在对其错误进行及时的纠正后，也要对学生敢于回答问题的勇气进行言语上的肯定与表扬。除此之外，有时候学生们对于老师的教学方法不太适应，或者跟不上老师的教学进度时，学生们要及时且大胆的向老师反映意见，提出自己的看法。而作为老师就应该以谦虚大方的态度接受学生们的批评与指正，对自身的教学方法与计划进行调整与反思。老师还可以与本年级的其他语文老师展开定期的交流讨论，不断地提高自身的语文教学能力，为创造良好的语文学习环境做好充分的准备。

小学作为学生初步接触语文的黄金阶段，也是语文老师们培养学生们语文学习兴趣的关键时期。老师首先在教学过程中要让学生们明白语文的趣味性来源非常的广泛，短到一则短短的笑话，长到一则几十万字的小说都是语文的精华与趣味的结晶。再加上，语文知识都是生活的产物，老师要鼓励学生们善于观察，乐于观察，在生活中感悟到学习语文的魅力。但是由于小学生的年龄较小并且缺乏一定学习自觉性，在课余时间都比较贪玩，所以老师可以对学生进行一些强制的任务要求，要求学生们定期的阅读一些课外书籍，在阅读的过程中要进行优美字词句的积累，阅读后也需要进行阅读感想的汇报，帮助学生们形成良好的阅读习惯。老师还要对学生的阅读笔记进行批阅，对于阅读感想报告优秀的学生要进行鼓励，为其他学生的学习树立榜样与参考作用。值得注意的是，老师布置的任务量和任务难度要适中，如果任务量过重很容易给学生的学习造成不必要的负担，从而较低了语文学习的效率。任务的难度过高也很容易让学生完成任务的过程充失兴趣。

三、采用以学生为课堂主体的教学方法

在顺应如今教育改革的要求下，传统教学模式中以老师为教学主体的教学方法也在逐渐的发生改变，毕竟，学生作为教学环节中的唯一接受者，才最应该作为语文课堂教学的主体。曾经，老师在课堂教学中只顾自己讲，而学生也只是单纯的听与记笔记，学生缺乏独立思考能力的锻炼，师生之间也严重缺乏交流与互动，这样对教学的效率也产生了一定的影响。所以，如今的小学语文老师要对自身的教学方法做出改进与完善，逐渐的突出学生在教学环节中的重要作用。比如，一些故事性较强且较为简单的课文，老师可以将讲课的机会留给学生。如老师可以组织学生们对课文中的角色进行分配，进行角色扮演。当学生们在进行表演时不仅要熟记台词，还要对角色的内心活动进行一定的揣摩。这样不仅能让学生们参与到课堂教学中，还能对学生的综合能力进行培养，还对学生的语文学习兴趣进行了一定的开发，从而进一步的提高了语文学习的效率。

老师还可以鼓励并教导学生做彼此的老师，让学生之间互相帮助解决语文学习上存在的困难与问题。一方面，讲题的学生在向其他学生讲解时不但加深了对这道题的理解，锻炼了自己的口语表达能力，还能体会到帮助他人的乐趣，从而提高自我效能感，实现自我的价值。另一方面，学生的思维与教导方式可能与老师的教导方法存在着一定的差异，所以在同龄人之间进行教导时，学生之间的交流会更加的顺畅且没有了面对老师时的压力，这样更有利于学生们的理解与消化。因此，在语文课堂教学中，突出学生的主体地位对提高课堂的有效性会产生重大的影响。

综上所述，想要提高小学语文课堂的教学有效性，从而提高语文教学的质量就需要老师在教学前、中、后都做好充分的准备，选取顺应潮流且适应学生发展的教学方法，在教学过程中始终坚持以学生为主的原则，语文老师只做学生的指导者和启蒙者，而不能成为学生依赖的对象。老师要着重对学生独立、自主思考能力的培養，培养学生学习语文的兴趣，让学生们乐于学习、主动学习，老师与学生共同努力发挥语文课堂教学的有效性。