初中英语之互动教学

安付芹

【摘 要】在初中英语教学中，教师一定要打破传统教学观念的束缚，深入探寻科学的教学方法，从而有效地激发学生的积极性和主动性，最终使得教学水平得以提升。在初中英语教学中应用互动教学法，一方面有助于良好教学环境的创设，让学生有效地参与，另外还能提高学生的创新能力。

【关键词】师生互动 初中英语 应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.017

課堂教学这一过程需要师生之间共同的参与、共同的合作交流，教师单向的授课方式不能起到最佳的教学效果，英语课堂还必须要让学生主动参与进来，同老师一起互动，激发出学生最大的学习兴趣，从而有效地促进学生的全面进步和发展，让他们在轻松愉悦的教学环境下掌握更多的英语知识。

一、初中英语教学之师生互动教学现状及原因分析

目前，大多数初中英语教学环节中师生之间的互动层面比较浅显，深度不够，教师很难深入地与学生进行沟通交流。造成这一情况的原因主要包括几个方面：首先，在课程知识的参与度设计上，英语教师采用的互动方式都比较常规，很难表现出差异性、多元性。其次，师生之间的互动基本上局限在知识内容上，很少涉及学生的心理活动和实际需要，因此也就不容易把互动效果发挥出来，互动的程度也就不能深入。

英语毕竟是一门语言学科，在教学互动中需要创设一些情境来更好地实现师生之间的交流。可是在实际环节中，教师设置的英语语境化并不强，他们在进行语言互动时也不太注重语言同语境的紧密结合，在互动时也忽略了语境的效用，从而导致学生不能很好地通过语境来弄懂所学内容，师生互动深度不够，就不能很好地深入学生内心，初中英语课堂互动效果也就达不到理想状态。

二、初中英语教学之师生互动教学策略研究

（一）建立和谐、亲密的师生关系

在初中英语课堂上，要想把互动教学开展好，前提基础是师生之间、学生之间构建一种和谐、亲密的关系。这样也有助于互动效果的有效发挥。比如教师在讲解一些难点、重点内容时，学生都会很紧张，都不敢轻易回答提问，怕回答错误后受到老师批评。这种情况下，教师就有必要给学生营造轻松愉悦的学习氛围，让他们放松下来，对学生进行鼓励，这样的和谐关系下，学生很快就能融入教学互动中，从而学会了晦涩难懂的内容。另外，在教师的穿插引导下，整个班级的学生都在开动脑筋想问题，那一部分内向、胆小的学生也能受到鼓励而变得勇敢。这时候，作为教师，就一定要多给他们以支持的话语，彻底打消他们的顾忌心理，让他们积极参与到大家的互动教学中。这样在老师的帮助下，学生可以在和谐的交流中学会新内容。在初中英语课堂互动教学中，教学手段的优化有助于改善师生之间的教学关系，科学先进的教学手段能在最少的时间和精力付出下让学生取得最大的收获，从而有效地提升英语课堂互动效果。现如今，多媒体技术越来越多地应用到教学中，那么英语教师也可以借助这一手段来创设情境。对于教材内容，教师可以设置一幅幅生动、真实的图片，让学生仿佛置身于真实画卷中，还可以把长篇幅的课文根据难点、重点分解成连环画的形式。就比如授课内容中，要求学生学会某一句型，直接去学会让学生感到很空泛，很难理解和掌握。那么教师就可以通过多媒体设计几个同该句型相关的画面，让学生理解起来更容易。实物创设的情境更有助于学生与教学内容之间缩短距离。假如学生对教学内容感到熟悉，陌生感消除后，就更乐于参与老师的互动教学。

（二）激发学生的好奇心

对学生来说，好奇心都比较强，这也是吸引其注意力的一个重要因素，在好奇心的驱使下，能够收获意想不到的效果。那么英语教师在互动教学中就可以充分抓住学生的这一心理特征，在课程里设置一些悬念和疑点，而学生急于知道谜底，也就会积极主动地跟随老师的讲解，一点点地解开谜团并找到答案。可见，在互动教学中设置疑问情境有助于学生注意力集中，从而有效吸引学生全身心投入到英语活动中。

（三）创设英语课堂环境

新课标中要求：“教师要尽可能为学生创造语言实践的机会，引导他们学会自主学习。”初中学生经过小学阶段的学习，已经具备一定的英语基础，大部分学生都有一定词汇量的积累，初步掌握了简单的口语交流能力，也具备了相应的英语学习能力。在初中英语教学中，教师应结合学生的实际英语水平，积极创设适合英语学习的互动课堂环境，积极进行师生交流互动，如在师生对话和学生小组交流中鼓励使用英语，给学生创设一个实际应用英语的环境，引导甚至是迫使学生主动用英语交流，让学生不断强化用英语思维的习惯，不断锻炼用英语交流的能力，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习效果。

（四）在练习检测中互动

练习检测，是强化学习效果的重要手段。在练习检测中，教师应注重体现互动性。首先，检测方式和内容要有针对性，要根据不同层次的学生，分别设计检测方式和内容，做到有的放矢。如对于口语表达能力较弱的学生，要采用对话方式进行检测，一方面了解掌握学生具体的欠缺点，为后续教学提供改进依据，一方面也能引导学生自己去发现不足，找到努力方向。其次，教师要在检测中设置开放性和探究性题目，留给学生合作互动的空间，引导鼓励他们分组协作，共同查阅资料、分析交流，完成任务，在检测中锻炼学生的综合能力。最后，教师还应设置反馈问题，让学生有机会表达自己对教师教法和课堂教学的建议和需求，教师通过汇总分析学生的反馈信息，找到课堂教学中需要改进的地方，以便更好地完善，同时教师自身的职业素养也能得到不断提高。

三、结语

总之，初中英语教师要改变过去传统的教学思想观念。互动教学法更突出学生与老师共同的主体位置和主导作用，教师不能独享话语权，学生也一样是教学活动的主体。教师在课堂授课中，承担得更多的角色是引导者、协助者以及指引者。教师应该充分借助自己所掌握的专业知识和教学技能为学生的学习扫清障碍，引导他们参与进来同自己一起讨论、思考，从而把课堂教学变成一种主动学习、体验、认知的实践平台。

参考文献

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