浅析如何帮助学前教育专业的学生克服学习障碍

封志怡

【摘 要】学前专业的教师在对学生进行教学时，由于学生和教学内容之间存在着较大鸿沟和学习距离，因此学生在进行相关学前知识的学习时，容易产生局限性和缺陷性，在学习过程中容易产生学习障碍问题，对学生的学前专业知识储备的扩展学习能力的提升，产生了极大的负面影响。

【关键词】学前专业 学习障碍 克服策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.196

在学前教育专业中，教师所面临的教学群体较为特殊，学前专业的学生是未来学前教育的重要储备力量，对于我国幼儿教学事业的发展和改革有着十分重要的作用和影响。在对学生进行学前专业教学时，学生在认知能力和学习能力等方面，可能会存在很大的局限性和欠缺性，在学习和接受知识的过程中，极其容易因为自身在理解能力方面的局限而形成学习障碍，给学生的心理健康和教学技能的提升，造成一定的不良影响。

在学前教育专业的教学内容中，有很多理论化和原理性的学科知识，学生不仅要对这些原理和理论进行记忆和背诵，同时还要对其进行深入的挖掘和分析，体会蕴含在这些原理知识背后的需要学生进行理解和掌握的元素和内容，从而加强学生对于学前专业相关知识的认知和把握，引导学生将书本上的原理性、理论性知识，转化为能够发挥教学功能，指导自己进行学前教育教学工作的具体有效的教学方法和教学策略。在这种知识吸收和转化过程中，学生面临着较为繁重的学习任务和较复杂的学习内容，对于学生而言有着一定的学习难度，容易使学生在知识接受过程中形成一定的学习障碍和认知障碍，影响学前教育专业教学质量的改善。作为一名学前教育阶段的教师，在面对学生所存在的学习障碍问题时，应该以积极的态度加以看待和对待，并且不断提升自身的教育素养和教育技能，加深自身对于学习障礙的认识和理解，采取积极有效的教学对策和教学方法，对学生所具有的学习障碍进行及时的疏导，帮助学生克服学习障碍带来的学习困难和认知困难，树立学生的学习主动性和学习自信心，改进学前教育的教学质量。

首先，学习障碍是一个较为复杂的概念，包含不同的障碍类型，每一种障碍类型的诱因和解决、克服方法又各有不同，因此教师应该提升自身的教学素养，加深对于学习障碍问题的认识和理解，在发现学生具有学习障碍的表征之后，应该对学生进行积极的观察和审视，及时发现并且找出学生所具有的学习障碍的类型，为学习障碍的疏导和克服找到正确的努力方向，避免对学生采取“一刀切”式的疏导和克服方式，给学生带来不必要的心理负担和不良影响。教师应该明白，学前教育是幼儿进行学习的起始阶段，对于幼儿今后的学习和发展历程而言，有着十分重要的意义和影响。作为幼儿教师的储备人才，学前教育专业的学生学习任务较重，学习能力存在差异性，很容易产生各种各样的学习问题，最终导致学习障碍现状的出现，在给学生造成巨大心理压力和心理创伤的基础上，影响学生正常的知识积累，甚至会影响其走上工作岗位后对幼儿的教育。

而在传统的学前教育阶段，教师在对学生进行知识教学时，比较注重对于知识点的讲解和灌输，很少对学生进行必要的细致的观察，即使在发现学生在知识学习方面存在一定的问题，也是将这种问题归结于学生学习能力、学习态度等方面，根本意识不到学生是出现了学习障碍方面的问题和缺陷，从而导致学生一面承受着繁重的学习任务和学习压力，一面在心理健康方面出现问题，导致学习障碍的扩大化和纵深化，加重了学习障碍疏导和克服的难度，给学生造成不可逆转的伤害。因此作为一名学前教育专业的教师，应该更加严格的要求自己，提升自身的专业素养，不断扩充自身在学生教育方面的知识储备，充分了解和认识学生在学习过程中所可能遇到的学习问题、可能出现的学习状况，做出相应的教学预设，制定相应的解决方案。

在发现学生出现学习障碍问题之后，教师应该对学生进行重点的观察和分析，寻找学习障碍的诱因和源头，有针对性的对学生进行指导和疏导。在对学生进行观察的过程中，由于某些学生的自尊心较强，也比较敏感，因此教师应该采取比较适当的方法，避免对学生造成学习和生活上的影响，尊重学生的自尊，给予学生以充分的关心与引导。

其次，教师在对学生进行学习障碍的疏导和克服时，应该充分抓住学生的心理特点和学习特点，采取积极鼓励的教学方式，引导学生克服自己的心理负担，逐步的融入教师所创设的学习环境。同时，教师也可以制定有针对性的疏导策略，带领学生进行练习和提升，减轻学生的心理负担，注重过程的积极性、趣味性和循序渐进性。在这个过程中，教师应该以自身的教学耐心来感染和激励学生，和学生一起进行学习障碍问题的探究和分析，使学生能够准确的找出自己的学习问题，并且为学生进行学习策略方面的设计，辅助学生进行专业的学习和提升，在学生取得一定的进步之后，教师应该及时给予学生以肯定和鼓励，使学生能够在这种肯定和鼓励中重新树立学习的信心，在一种成就感和满足感中继续进行下一步的训练和提升，在学生和教师、学生和训练内容之间形成一种和谐愉悦的学习氛围，提升学习障碍的疏导质量。

除了上述两个方面的内容之外，由于学生是处在一种集体环境之内，和同学之间有着密不可分的联系，因此教师还可以整合班级中的集体性因素，将其融入到学生学习障碍的疏导和克服过程中去，与教师的疏导相配合，获得更好的效果。例如，教师可以引导具有学习障碍问题的学生和其他同学进行交流和沟通，同时引导同学对学生进行帮助，在学生之间架起一条有效的桥梁和纽带，在轻松愉悦的氛围之内影响学生的心理状态，减轻学生的心理负担，使学生能够跟随教师的教学的思路，在集体的感染和影响之下，逐步疏导自己的心理，克服和减轻自己存在的学习障碍问题，使学生获得心理上的抚慰和知识学习上的改进提升。除此之外，教师还应该加强学生专业方面的指导，使学生明白自身专业的特殊性，为了在今后的工作中更好的引导幼儿，积极、勇敢地面对自身存在的学习障碍，并不断进行改善、解决，为自己今后的工作负责，也为更多的孩子负责。

学习障碍是学前教育专业学生中所常见的教学问题，教师应该提升自身对于学习障碍问题的认知和理解，采取积极有效的方法，对学生的学习障碍问题进行疏导和克服，有效的提升学生的心理健康水平和学习能力，使学生能够更加有效的学习和发展。