浅谈初中音乐教学中的课堂互动

秦敏

【摘 要】师生互动教学作为一种有效的教学方法，它打破了传统教学的桎梏，将其应用于初中音乐课堂上不仅有助于活跃课堂氛围，同时还能更好地促进师生互动，激发学生对音乐的学习兴趣，提高教学质量。

【关键词】初中音乐 师生互动 现状 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.160

师生互动教学就是通过师生之间的互动来达到一定教学效果的教学方法。对于师生互动教学而言，它不仅是一种教学方法，更是一种互相学习的方法，培养交际能力的重要途径。初中音乐作为我国素质教育的重要组成部分，在教育体制改革背景下，很显然那种传统的教学方法已经难以满足现代教育工作的需要，传统教学方法所教导出来的人才难以满足社会发展的需要。音乐在培养当代社会发展所需要的人才中有着不可替代的作用，要想培养更多的人才，就必须对教学方法进行创新。师生互动教学是一种有效的教学方法，在初中音乐课堂中应用师生互动教學，一方面，可以让学生处在良好的氛围中学习知识，陶冶学生的音乐素养和情操，激发学生对音乐的学习热情，提高教学有效性；另一方面，通过师生互动，可以培养学生的交际能力，促进学生的全面发展。

一、初中音乐课堂应用师生互动教学的意义

师生互动教学就是通过师生之间的互动来达到一定教学效果的教学方法。对于师生互动教学而言，它不仅是一种教学方法，更是一种互相学习的方法，培养交际能力的重要途径。初中音乐作为我国素质教育的重要组成部分，在教育体制改革背景下，很显然那种传统的教学方法已经难以满足现代教育工作的需要，传统教学方法所教导出来的人才难以满足社会发展的需要。音乐在培养当代社会发展所需要的人才中有着不可替代的作用，要想培养更多的人才，就必须对教学方法进行创新。师生互动教学是一种有效的教学方法，在初中音乐课堂中应用师生互动教学，一方面可以让学生处在良好的氛围中学习知识，陶冶学生的音乐素养和情操，激发学生对音乐的学习热情，提高教学有效性；另一方面，通过师生互动，可以培养学生的交际能力，促进学生的全面发展。

二、初中音乐课堂中师生互动方法

（一）利用情感交流实施师生互动

情感交流是师生互动的一种形式，以师生之间的情感为基础进行交流，实施课堂互动，使互动成为教师情感传递与学生接收情感的途径，有利于初中音乐课堂氛围的优化。教师对于音乐学科的情感以及对学生的情感，都可以在师生互动中表现出来。作为一名初中音乐教师，要热爱自己所教的学科与学生。在讲授音乐知识时，教师要将自己的个人情感与所教内容结合在一起，以此来调动学生的学习积极性，促进师生互动。比如在讲解《青春舞曲》时，教师可以一边演奏乐曲，一边跟着乐曲进行律动。当学生自己沉浸在乐曲中时，学生能够更加直接地感受音乐作品所传递的信息，渲染良好的学习氛围。教师引导学生与自己一起进行律动，通过身体语言进行互动，会让音乐课堂的审美性得以提升，促进初中音乐审美教育目標的实现。

（二）重视学生主动性的发挥

提高学生的学习主动性，是促进初中音乐教学中师生互动活动顺利实施的重要举措。首先，教师可以给学生创设真实的情境，让学生在情境中感受音乐学习的乐趣。比如在讲解《我心永恒》时，教师可以利用《泰坦尼克号》的电影片段来创设情境，让学生了解音乐作品后的故事。在真实的情境中，学生有更多想法，更多要表达的内容，能够促进学生主动与教师互动。其次，教师可以利用竞争活动来促进学生主动互动。教师可以让学生在课前了解学习内容的相关信息，在课堂中用背景知识进行提问竞争。学生成为互动的主体，教师给学生做评委，有利于师生互动欲望的增强，促进初中音乐课堂的活跃化。

（三）把握学生学习过程中的“兴趣点”

兴趣是学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。教学中，教师要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，让它成为师生展开有效互动的动力。如在教学《欢欢喜喜来过年》一课时，我事先让学生带来了彩色的气球和拉花简单装扮了音乐教室，设计成过新年的模样，而我自己也穿了件喜庆的大红色裙子，课堂中我带领学生们边唱歌边感受新年的气氛，贴对联、扭秧歌……这样让学生们思维一下就活跃起来，学习歌曲的兴趣颇浓，参与的积极性也相当高，为实现熟练演唱和表现歌曲打下了基础，他们学习得很开心，我也教得很轻松。另外，兴趣是学习音乐的基本动力，所以老师们也要适时地投其所好，根据不同年龄段的学生的兴趣来实施教学。初中生们总希望音乐课老师能教些流行歌曲，希望老师能不断地给他们带来惊喜。比如初中音乐课程中，可以在一节课快结束时播放一些流行音乐作为学生们本节课表现好的奖励，还可以组织一些简单的舞蹈动作创编、即兴表演等活动，通过教师对学生的引导，对学生创编的动作或者表演的节目进行评价、总结，这样就能做到“教”与“学”很好的互动。

（四）把握学生学习过程中的“探究点”

心理学研究表明，孩子对“一知半解”的事物更容易产生探究的欲望。教师要利用学生的这一心理，让他们在“新旧知识的结合点”上产生新的问题，并以此作为探究点，引发学生的认知冲突，引导学生探究思考。这种时机的把握充分体现了师生互动的有效性。例如，在教学“三连音”这一内容时，我先叫同学们用最自然的节奏连续读出两遍“拖拉机”一词，学生会感到非常简单。然后我不断提出新要求：用手划拍前提下，每个字读一拍怎么读？三个字读一拍怎么读？换成“da-da-da”怎么读？并提示学生注意三个音一定要保证时值均匀。这个有点难，但学生在互动交流中均找到了最正确的读法。接着让学生唱出教材中歌曲乐谱里带三连音的句子……学生开始自己探究解决歌曲演唱重点、难点部分，接着教师再引导学生通过互动展示自己的研究成果。这个三连音的学习过程正是学生比较直观地理解问题的重要过程，也是完全在师生互动的过程中自然引出的。这里，教师正是利用了学生对知识的“一知半解”，设置挑战性的问题。

综上所述，要促进初中音乐教学中的师生互动，教师一定要适当改变自己的教学角色，不再做课堂中的独裁者。提高初中学生在音乐课堂中的地位，建立平等和谐的师生关系，有利于课堂教学氛围的轻松。学生能够愉快地学习，才能让教师高效教学。用师生互动突出音乐学科的特点，有利于学生音乐学习积极性的提高与教学目标的实现。

参考文献

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