提高阅读理解能力的两个“抓手”

刘焕妮

阅读理解是历年来中考语文试卷的一个必考题型，分值也不断增加。2016年、2017年陜西省中考语文试卷中阅读理解分值均为46分，其中现代文阅读30分，古诗文阅读16分。加强学生阅读理解能力的培养是语文教师在教学活动中的一个重要任务，“工欲善其事，必先利其器”，方法很重要。

结合自己的语文教学实践，笔者归纳出了提高学生的阅读理解能力的两个“抓手”。

“抓手一”：提高学生的分析概括能力

所谓分析就是将研究对象的整体分成各个部分和层次，分别加以考查认识的活动过程。“八刀”为“分”，“斫木”为“析”，可见，分析必须得将对象作适当的肢解，并逐个考查，找出相互间的联系和区别。概括是从某些具有相同属性的事物中抽取出本质属性，从而形成关于该类事物的普遍规律的过程。文本阅读中的分析概括，必须建立在对文本内容作仔细观察的基础之上。分析是“展”，概括是“收”。

对文本的分析概括从本质上来说就是找文本中相关信息的内在关联。以古诗词为例，诗词的表达跳跃性大，读完一首诗词，在很多学生脑海中只能留下少数的意象和更多的疑问，对作者在说什么，想说什么一无所知。引导学生将诗词中的意象、词语、句子，甚至是一个个疑问串联起来，寻找它们相互的联系，最好能形成一幅完整、自然的或生活场景画面。这样，诗词中出现的词句和意象就都不再孤立难懂了。以杜甫《春日忆李白》为例：

白也诗无敌，飘然思不群。

清新庾开府，俊逸鲍参军。

渭北春天树，江东日暮云。

何时一樽酒，重与细论文。

“春天树”和“日暮云”都只是平铺直叙，未作任何修饰描绘。分开来看，两句都很一般，并没什么奇特之处。然而作者把它们组织在一联之中，却有了一种奇妙的紧密的联系。也就是说，当作者在渭北思念江东的李白之时，也正是李白在江东思念渭北的作者之时；而作者遥望南天，惟见天边的云彩，李白翘首北国，惟见远处的树色，又显出两人的离别之恨，好像“春树”“暮云”，也带着深重的离情。

围绕“忆”字，首联颔联评价李白诗歌创作成就及地位，是“忆”之缘由；颈联虚实结合，以描绘李杜二人所处之地及所具之景来表达相忆之情，是“忆”之本体；尾联作情感点染，期盼能与李白再遇共话诗文，是“忆”之升华。四联相扣，思路清晰，脉络分明，极现杜甫对老友的崇敬和思念之情。在此基础上，再对诗歌进行深入剖析和拓展升华就顺理成章。

“抓手二”：提高学生文本结构解读的能力

要提高学生的这一能力，在语文教学中要遵循“三步走”，即厘清结构、合理结构、适度重构。

1.厘清结构

文本的结构是作者创作思路的外化，是文本内容的经纬网络，承载着服务文本内容，更好地表达内容的重任，有时甚至是作者的匠心所在。从文本内容入手，引导学生先对文本形成总体的轮廓性认识，发现其整体的突出特点；再从发现的特点出发进行文本“肢解”分析，形成若干个分析群，进而抽象出各自的本质特征；最后，对抽象出来的本质特征进行概括性描述，形成理性理解。

2.合理解构

准确解析文本的结构，是把握文本脉络的重要手段，更是整体感知文本内容的基础。人们常说“一线串珠”，而文本的结构和思路，就是“串珠”的那根“线”，没有了这根“线”，文本的内容就如同一盘散沙，缺少了内在的关联。在整体感知文本的基础上，首先辨清文本信息及其相互关系，从作者的创作意图出发，提纲挈领，抓取关键信息，理顺所提取信息之间的联系，形成对文本的完整理解。

3.适度重构

语文课堂教学的任务不仅仅是处理文本，它有两套结构和思路需要处理，一是文本的结构和思路，二是教学的结构和思路。课堂教学既不可能机械刻板地严格按照文本的结构和思路进行教学，也不可能完全脱离文本的结构和思路而另起炉灶。课堂的结构和思路要根据文本的结构和思路进行重构。重构要适度，整合适度不仅能凸显文本的主体，也能使课堂变得疏密有致。

例如，教学《记念刘和珍君》时，文本内容纷繁、叙议交织，作者的悲愤之情是文章构成的主线。解读文本就是要理清“悲”和“愤”两条感情线，以及由这两条线而带出的相关记叙内容。但如果仅以此作为课堂教学的结构和思路，那未免头绪太多且相互缠绕，有可能会导致教学过程不断“回头”，重复的几率极高。为此，就必须根据文本结构对文本内容进行重组并使之优化。不妨打乱文本原有的结构，将文本七部分的内容整合成“叙”“议”两大块，并以此作为教学的结构和思路：以“叙”为纲牵带出“刘和珍其人”和“刘和珍其事”两个方面；以“议”为纲牵带出“作者的态度”和“其他人的反应”两个方面。这样的处理，结构合理清晰，思路顺畅，教学也更为便捷。

立稳语文的根，守住语文的本，固本培元，语文教学才会枝繁叶茂，欣欣向荣。

提高学生的阅读理解能力，不仅是帮助学生轻取46分的“利器”，更是训练学生思维能力，提高学生认知能力，提升学生写作水平的关键，轻视不得，更马虎不得！

两个“抓手”是我们提高阅读理解能力的“必杀技”，两手都要抓，两手都要硬，这更是我们语文教师在语文教学中必须始终坚持的。

编辑 冯志强