提高高中生政治学习兴趣的策略研究

吴宏亮

摘 要：高中政治学习对于高中生较为深奥难以理解，而兴趣可以增加学生学习的动力。因此，如何提高高中生政治学习兴趣一直是教学的重点和难点。以提高学生政治学习兴趣为目的，依次提出借助多媒体丰富教学元素，创建生活情境，引导学生使用政治理论辩论，带领学生参加社会实践等策略，以培养学生全面发展。

关键词：学习兴趣；高中生；政治

高中政治内容枯燥，是学生的学习难点，又成为教师的教学难点。造成“两难”的原因可以归纳为高中政治内容抽象难学，多数教师不能激发学生的学习兴趣，多数师生关系不够融洽等问题。本文认为提高高中生政治学习兴趣可解决“两难”问题。基于此，本文总结了四条提高学生政治学习兴趣的应用策略，以期调动学生课堂学习积极性，使学生真正热爱政治，提高学生的政治成绩和教师的政治教学质量。

一、借助多媒体丰富教学元素

政治课内容比较丰富，但政治课理论知识比较抽象。虽然高中生已快成年，但社会经验几乎为零，对社会了解甚少。所以学习政治让高中生感到陌生抽象而枯燥，缺乏学习兴趣。在政治教学过程中，教师可借助多媒体教学手段，丰富教学元素，深入浅出地引导学生将注意力集中到教学元素，激发学生的学习兴趣。教师丰富教学元素的手段有很多，如音乐丰富、游戏丰富、视频丰富、新闻丰富、故事丰富等。例如，在夏季下午前两节课时，学生易犯困，精神状态不佳，接受新知识比较迟钝。教师可选择性播放歌曲，调整学生的上课状态，让学生精神饱满地迎接课堂教学。政治与时事联系密切，教师可积极使用新闻丰富教学元素的方法激发学生兴趣。例如，在讲述“经济全球化”时，教师可展示2008年美国爆发“次贷”金融危机继而引发全球金融危机的事实。同时联系当下美国总统特朗普对我国发动“贸易战”，“中美贸易战”已严重影响日本、欧洲、东南亚等经济发展的新闻。因此在了解完“中美贸易戰”新闻之后，学生对“经济全球化”大致了解，并思考“经济全球化”的影响以及应对措施，系统地掌握了“经济全球化”知识点。教师借助多媒体丰富教学元素，从多角度切入学习内容，易于学生理解掌握，提高学生的兴趣。

二、创建生活情境

理论创新要与实际相结合，政治教学创新则可以与生活情境相结合。高中政治与日常生活联系密切，但理论过于抽象。教师可创建生活情境，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，引导学生将生活与政治理论联系起来，使理论与实际相结合，把学习认知与生活体验结合起来，深刻理解理论知识。例如，在讲解“供求关系”时，教师可创建卖方与买方买卖的生活情境。教师让一名学生扮演养牛场老板，若干名学生扮演卖牛肉的小贩，若干名学生扮演卖猪肉的小贩，若干名学生扮演买家。买家从牛肉和猪肉中选择性价比最优的商品购买，小贩可随时调整商品价格，养牛场老板则根据牛肉价格决定养牛场规模。最后，教师要求学生用政治理论来解释买家、牛肉小贩、猪肉小贩和养牛场老板的行为决策。将学生作为课堂主体，创建符合政治的生活情境，激发了学生的思考能力，提高了学生应用政治理论的能力，使学生无形之中掌握了教学内容，提高了分析问题和解决问题的能力。

三、辩论形成探索学习氛围

“灯不拨不亮，理不辩不明。”学生通过围绕课本知识点进行辩论，能加深对政治理论的理解，养成积极思考的习惯。教师可让学生分小组讨论辩题的正反观点，然后组织学生展开辩论，并引导学生多用课本知识点作为论据来增强说服力。例如，在讲述“价格”时，教师可提出辩题“商品价值和市场关系都能决定商品价格，在决定商品价格的因素中谁占据主导地位”。学生先分小组讨论并结合别人观点对自己观点进行补充，再围绕辩题分为正反两方进行辩论。最后，教师针对学生的观点做总结点评，引导学生深入思考“价格、价值、供求关系”三者的关系。合作学习有利于培养学生的合作精神，辩论有利于激发学生的求知求胜心。两者从转变学生学习方式出发，转变学生传统单一被动的学习方式，活跃了课堂气氛，加深了对课本知识的理解，提高了学生的学习效率。

四、带领学生参与社会实践

带领学生走出课堂，参加社会实践，能增强学生的社会经验和创新能力。教师要带领学生参加社会实践，引导学生发现问题、研究问题、解决问题、获得理论经验，培养学生独立思考和自主学习的能力。据调查研究，学生在教师指导下积极参与课外活动，能激发学生的学习兴趣，打破课堂固有的枯燥和沉闷，引导学生踏上探索学习的道路，将理论与实际相结合，激发了学生的创新能力。例如，在讲述《税收》时，教师可组织学生到当地商店超市观察人们索要发票的情况，分析当地商场超市是否存在偷税漏税等违法行为，然后要求学生学习税收的相关知识，并依据课本知识完成调查报告。学生在调查过程中发现问题，然后通过理论知识分析问题，最后依据理论提出解决问题的实际措施。学生自主参与整个课外过程，既深刻理解了理论知识，又增强了社会实践能力。

政治内容较枯燥，教师应结合实际教学情况，积极创新，勇于探索新的教学方法，提高学生兴趣，培养学生自主学习。在学生主动学习之后，教师应以学生为主体，把自身作为引路人，引导学生独立思考，在解决问题中获得全面发展，走正路，不走歪路，树立正确意识形态，促使学生更好地学习发展。

参考文献：

[1]袁亚玲.高中政治教学中学生学习兴趣的激发与培养研究[J].考试周刊，2017（1）：134.

[2]乔红旸.提高学生学习兴趣，打造高中思想政治有效课堂[J].小作家选刊，2017（27）.

编辑 赵飞飞