浅析初中语文高效课堂的构建策略

省丽艳

摘 要：就目前初中语文课堂教学现状而言，语文课堂教学依旧存在各种各样的问题。其中，教学效率低下、教学效果不明显是最突出的问题之一。如果这一问题得不到有效解决，那么这不仅不利于学生更好地学习语文知识，还会使初中语文高效课堂的构建受到严重阻碍。基于此，将从三个方面对初中语文高效课堂的构建策略进行浅析。

关键词：初中语文；高效课堂；策略

一、借助情景剧，激发学生的学习热情以及学习兴趣

情景剧在教学中的充分运用，不仅有利于激发学生的学习热情以及学习兴趣，还能使学生在观看情景剧的过程中受到情感教育，从而使语文教学更加生动多彩。所以，教师在开展初中语文教学活动时可以以“情景剧”为策略，为初中语文高效课堂的构建注入强大的能量。例如，在学习《皇帝的新装》这则童话故事时，教师就可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“同学们，请你们在正式学习这则童话故事之前，先自己预习这则童话故事，而后你们在小组内部通过相互合作、相互交流的方式把《皇帝的新装》这一童话故事改编成一个有情节、有对话的剧本，小组长组织本组的所有成员对这个剧本进行表演。”等上课时，学生们到教室的前面对这个情景剧进行表演。扮演“骗子”的学生一边弯着腰，一边信心满满地说：“我们可以织出人间最美丽最绚烂的布料，我们还可以缝制出人间最奇特的衣服。”而扮演“皇帝”的那位学生一边捋着胡须，一边得意洋洋地说：“如果我能获得这样的衣服，那么我就可以知道哪些人失职。你们立即给我制作出这样奇特的衣服来。”扮演“大臣”的那位学生一边睁大眼晴，一边故作镇定地说：“我看到了！我看到了！这布料是如此的美丽，它的颜色是如此的缤纷，它的花纹如同鲜活的花朵。”扮演“孩子”的那位学生一边指着在大街上游行的皇帝，一边大声地喊道：“他什么衣服都没有穿着呀。”在这节课的教学中，教师通过让学生表演情景剧的方式充分地使用了情景剧教学法，这不仅使学生在观看情景剧的过程中分辨出什么是真善美、什么是假恶丑，还为语文高效课堂的构建注入了一股清泉。

二、开展合作学习，提高学生参与课堂教学的积极性

合作学习在初中语文教学中的合理运用，不仅可以最大限度地提高学生的课堂参与度，还能为初中语文高效课堂的构建注入力量。基于此，教师应积极地使合作学习与语文教学充分结合起来。例如，在开展《从百草园到三味书屋》这篇课文的学习时，教师就可以采用这样的教学策略。教师对学生说：“课文第二段主要对百草园里的美好景物进行了描绘，请你们想一想，并说一说百草园美在哪里？”于是，各个小组的所有成员围绕“百草園之美，文字之妙”这一话题在小组内相互讨论、相互交流。有的学生说：“我认为美在用精准的词语、精妙的修辞来表现儿童的天真与烂漫。”有的学生说：“这段话从听觉、视觉、味觉、触觉等多种感官进行描绘，从而产生了一种有声音、有色彩、有滋味的美感。”还有的学生说：“我觉得这段话美在条理清晰、层次分明上，还美在写作顺序上，还体现在写作逻辑上。”总之，你一言，我一句，学生都对“百草园美在哪里”这个问题进行了积极主动的发言。如此一来，这不仅有利于学生在合作学习的过程中体会合作学习带给他们的益处，还能提高初中语文教学的有效性。

三、利用生活化教学法，拓展语文教学的第二课堂

教师在开展初中语文教学活动时不仅要引导学生掌握教材中的知识点，还要引导学生把自己的思维由课本延伸到现实生活，并让学生结合自己的生活体验说一说自己对所学课文的理解，这使学生在加深对课文理解的同时，还能使学生沟通能力以及口语表达能力均得以培养。例如，在开展《老王》这篇课文的学习时，教师就可以采用这样的教学方法。教师可以设计一个《寻找生活中“老王”》的教学环节，在这个环节中，首先，教师对学生说：“同学们，课文中的老王集苦与善于一体，他的苦几乎涵盖了方方面面，身体之苦、生活之苦、精神之苦。然而他又是善的化身，他的善体现在老实厚道，知恩必报上。当我们回忆自己的生活经历时，我们会发现，我们的周围也有很多像“老王”一样的人，他们过着怎样的生活，他人以怎样的眼光看待他们的？学了这篇课文后，你会用什么话语、什么方式以及怎样的态度对待我们周围的这些老王呢？”其次，教师利用多媒体向学生展示一幅幅有关生活中“老王”的图景；于是，有的学生一边观看大屏幕上这些与生活有关的图景，一边思考教师提出的这些问题；有的一边回忆课文中老王的事迹，一边回忆自己的在生活中所的见所为。在这课的教学中，教师通过让学生想一想、说一说生活中“老王”的方式充分使用了生活化教学法，从而使语文教学与生活化教学法紧密融合起来，这不仅可以使学生在情感、价值观上有所获益，启发学生把手中的“玫瑰”赠予身边的弱者，还可以使学生以积极主动的姿态关注生活。

总之，构建初中语文高效课堂不仅是每一位语文教师梦寐以求的夙愿，还是《义务教育语文课程标准》对广大语文教师提出的新要求。教师在开展初中语文教学活动时应不断地与时俱进，不断地总结过去，并主动地运用全新的教学模式以及教学策略，从而使初中语文教学更加瑰丽、更加高效。

参考文献：

[1]柳运宏，陈雁羽.新课改下的初中语文教学方法[J].课程教育研究，2018（10）.

[2]祁永祥.新课改下初中语文教学存在的误区与改善措施分析[J].课外语文，2017（27）.

编辑 温雪莲