思维导图在初中英语词汇教学中的应用分析

王丽华

摘 要：英语教学在初中的教学中占有重要的地位，英语词汇的教学作为英语的三要素之一，其教学意义不可忽视，初中英语教师在教学过程中不断改革创新，思维导图作为新的教学模式在初中英语词汇教学中被广泛应用，取得了良好的教学成果。

关键词：思维导图；初中英语词汇；教学；应用

英语词汇的教学对于初中学生的英语学习意义重大，初中英语词汇作为学生英语学习的基础，教师在教学方式上要选择行之有效的教学方式对学生进行词汇的讲授，随着思维导图在词汇教学中的应用，学生学习英语词汇能力的不断提升，对于英语的学习兴趣也持续上涨。

一、思维导图在初中英语词汇教学中的应用

1.集中式导图中的词汇教学

这种集中式思维导图通常在词汇教学中的作用是将单词进行分类，然后将同一类型的单词聚集在一起开展集中式教学[1]。在将英语词汇进行分类时，要以词汇的特征作为根据进行区分，在进行思维导图的构建中，要将英语词汇的中心代表词绘制在图形的中央部位，然后将其余具有相同特征的词汇标记在中心词汇的周围，例如：在思维导图中将fruit（水果）作为中心词汇进行标记，那么周围的同类型词汇可以标出apple（苹果），banana（香蕉），orange（橘子），pear（梨），watermelon（西瓜），peach（桃子），mango（芒果），strawberry（草莓）等一系列水果类单词，这样可以系统地将水果类的单词罗列出来供同学们进行学习，这种集中式思维导图对于系统类英语词汇教学来说是非常有优势的，学生可以通过对导图内中心词汇的记忆进行延伸和归纳，加深对同类词汇的印象，从而不断扩大词汇量。

2.发散式导图对词汇思维的构建

发散式导图是通过导图中的中心词汇进行词汇的发散学习，这种发散的方式没有具体的指向性，发散英语词汇的方向可以是多种多样的，在实际教学过程中可以根据课堂教学需求进行操作，初中英语教学的词汇类型有很多，根据各个词汇空间性质和功能属性可以随机对其进行发散，在发散式思维导图当中可能会存在多种意义上发散，比如当学到school（学校）这个词汇时，可以进行发散型联想标注，例如标注pencil（铅笔），pencil-case（铅笔盒），Chinese book（语文书），math book（数学书），bag（书包）等一系列通过学校发散出的词汇。在词汇教学中可以通过这样的方式进行词汇的引导教学，让同学们展开对于英语词汇的拓展思维，在联想过程中加深对于词汇的理解记忆，增加其学习英语的兴趣。

3.记忆图片导图对记忆词汇的引导

这种导图的教学模式是引导学生通过接触记忆图片导图，认识更多的英语词汇，教师在创建这种记忆图片导图时，需要搜集一定的资料图片，将学生需要掌握的单词关联在一张图表上进行学习，将图表上的中心词汇与周边词汇进行关联，使学生应用一张图表掌握多个英语词汇，例如，教师可以提前制作一个人体记忆图片导图，以body（身体）为中心词汇，其余单词分别为head（头部），face（脸），hair（头发），nose（鼻子），mouth（嘴），eye（眼睛），ear（耳朵），arm（手臂），hand（手），finger（手指），leg（腿）等人体构造。学生通过对于图片的学习，不仅可以了解到人体结构，还能对于人体类的单词有一个很好的掌握。

4.联想导图对词汇的结构分析

这种导图一般是将用法相同的不同单词归类在同一张导图的上面，或者是将拥有相同含义的前后词缀的单词归类在一起，从这些单词里面相同的部分对其进行区分辨别，从而使学生深刻记忆单词[2]。例如学习man（男人）这个单词，可以联想出woman（女人），human（人类），postman（邮差），policeman（警察），walkman（随身听）等一系列具有相同部分的单词，也可以通过学习词缀un，联想到unhappy（不高兴），unhealth（不健康），unimportant（不重要）等单词。

5.关联导图对词义的连接

关联导图一般是将单词的词义进行关联学习，例如相近的词义、相反的词义、相同的词义等，学生可以通过这些单词之间的关系进行词汇的记忆，学会在词汇背诵中举一反三。例如对于近义词的学习，across和through（穿过），ago和before（在一段时间之前），a little和a bit（一点儿），between和among（在……之间），borrow和lend（借）等，对于反义词的学习，例如all（都）和none（都不），ask（問）和answer（答），alive（活着）和dead（死亡），after（在……之后）和before（在……之前）等等。

二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用意义

通过分析思维导图在初中英语词汇教学中的实践应用，证明了思维导图的应用是可行并且有效的，学生通过对导图的使用，理清了英语词汇的学习结构，对于英语词汇的记忆更加深刻，在应用导图的过程中不知不觉提升了英语的学习乐趣，增加了学生学习英语的积极性，教师也收获了良好的教学成果。

综上所述，将思维导图运用到初中英语词汇的教学中是一种非常正确的举措，我国绝大多数英语教学课程中都采用了这一方式，通过这一方式不仅改善了学生学习英语的习惯，也加强了教师在初中英语教学中的教学能力，希望教育工作者在此方面继续加强研究，不断提升教学效果和质量。

参考文献：

[1]程子豪.思维导图在英语教学中的应用[J].外语教学，2016（10）：12.

[2]刘思佳.关于思维导图在教学中的应用[J].英语教师，2015（1）：69.

编辑 杜元元