让“微课”助力作文教学

姚利华

摘 要：微课是一种以视频为媒介的教学方式，这种教学方式由于现如今新媒体的发展和视频分享网站的发展还有视频压缩技术的推广得到了发扬和推广，特别是对于作文作文，有很大的帮助。

关键词：微课；作文；教学

微课是一种在特定的技术环境和时代背景下生成的被广大中小学教师认可的新生教学方式。与此同时，提倡碎片式学习并且与网络课堂相结合的学习理念为微课的大范围应用提供了肥沃的土壤。微课可以作为一种作文教学中的辅助形式，因为微课不仅满足了知识在信息时代传播的需要，也迎合了学生对于碎片式和深度性学习等方面的要求。

一、激发学生写作兴趣

作文是一种培养学生创造力的教学活动，通过作文，学生可以表达出他们的内心思想和自我意识。但是通常在普通作文课堂上，绝大多数学生对于作文持有抗拒心态，可谓是谈作文色变。因为大多数学生在写作文的时候面临一些问题，如无从下笔、无话可说、无兴趣。然而，在微课的帮助下，通过把教学内容以音频、视频、图像的方式展现出来，小学生可以很大程度地集中注意力，提高学习积极性。另一方面，微课，顾名思义，课程时间较短，这正好符合了学生年龄小、注意力集中时间短的特点。最后，作文微课将课程层次划分十分清楚，难点明了，教师也会更加注重教学语言把握，让学生更加容易接受。例如，假设课标上要求學生观察绿豆芽发芽并写观察日记，旨在让学生体会到语文就在生活中。教师可以采取和学生一同开展为期为一周的实验，学生通过制作表格和拍摄照片记录下绿豆芽发芽的过程，教师则把学生拍摄的照片和记录汇集后制作成为微视频，再把观察的全过程重新展示给学生，从而使学生对实验过程印象深刻。在每一帧动感的画面中，学生不仅能看到绿豆芽发芽的过程，更能看到当时自己的表现。这样一来，微课不仅丰富了学生写日记的素材，解决了无话可说的难题，而且那些丰富多彩的画面展示以及学生参与实验的互动极大地激发了学生的创作兴趣。

老师还可以在作文教学中采取听音想象的方法来扩大学生作文的选材范围以及激发学生的想象力和创造力。例如，在教学“熟悉的人”，我在课堂上让学生听了一组声音：歌曲声、铃声、救护车声、哭泣声、叫卖声……学生在听完后分别描述了自己对声音产生的联想，有的人说听到救护车声和哭泣声想到了车祸后家属正在急诊室外焦急的等待，以及医生护士正在紧张地抢救病人的紧张情景；听到叫卖声能想到街角卖冰糖葫芦的慈祥老爷爷……通过给学生听不同的声音，学生在创作时就能避免千篇一律，写出属于自己具有独创性的文章。

二、细致丰富教学资源

虽然在新课标中多次强调小学生应该在写作中写出自己的真实体验和真情实感，做到“我手写我心”，但是学生在写作过程中，选材和写作方法仍然是拦路虎。在这种情况下就需要教师的指导，让学生学会如何写作。但在很多情况下由于写作的题目不同以及教学时间有限，老师往往不能全面地、深入地进行讲解，很多时候只能泛泛而谈。

重点是方法上的传授，即落实“授人以渔”，因为一个微课就可以讲解一个知识点，层次明了，难点清晰。听完微课，学生再用微课中所讲授的内容进行写作，此时学生在写作中遇到难题后，再次询问老师可以让学生对知识难点以及自己的薄弱项更加了解，从而达到事半功倍的效果，很大程度上解决了教学时间不够用的难题。因此，教师可以精心制作微课，为学生建立详尽的资源库，为学生学习写作打下坚实的后盾。

三、提高作文教学效率

只要有网络、有移动终端的地方，学生就可以通过微课进行学习。微课可以在学生预习，课堂教学以及写作修改借鉴三个方面使用。

比如，我在开展“描写秋天一处景物”的教学过程中制作了三个不同的微课，分别为“秋天的图画”——秋景欣赏，“怎样写出秋天的美”——写作指导，“秋韵”——名作赏析。我首先让学生在课下用心在大自然感受秋天，记下自己在秋天听到的和看到的内容然后下载我所准备好的三节微课进行预习，然后利用微课上所教授的内容用纸和笔表达出自己心目中最理想的秋天。然后课上直接进入汇报环节：学生展示自己心目中的秋天——图画、写作心得、优美文段朗诵。老师和学生在这一过程中进行交流讨论，评价赏析，为学生提供更多的写作素材。最后进入最后的重头戏——写作环节。学生对于作文的自主学习主要在课下完成，课上更多的是教师对于学习效果的检验，从而让教学课堂效果更加事半功倍。写作的讲评和修改环节同样得益于微课，通过课上与学生的交流和反馈制作出写作课题的关于难点讲评的微课，这样一来节省了繁琐耗时的作文讲授环节，学生在课堂上也会有更多的时间在老师的专业指导下练习写作；老师也会有更多在课堂上面批的机会。在微课的应用过程中，教师不仅能最大化地教授学生知识内容，与此同时，学生的自主学习能力能够得到很大的提高。

微课在作文教学很多其他的方面还有辅助提升作用，教师可以自己慢慢探索适合自己的微课教学方式，以教学计划为方针精心制作高质量的微课，从而使学生爱上写作、爱上语文，做到让“微课”助力于作文教学。

编辑 段丽君