从“接受”走向“感受”

罗守军

地理课程标准前言部分提到：“义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力。”

我们地理教师也要更加注意，关注学生的体验，要鼓励学生积极参与，要提高学生的学习能力，以及认识社会环境的能力。

一、从“接受”到“感受”

“接受”地理知识走向“感受”地理特征。不同的两个词，体现了不同的含义。“接受”有被动的成分，“感受”往往具有一定的主动性。要把学习过程之中的发现、探究等意识凸显出来，使学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，进而感受到自然地理、人文地理的特征。要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特的理解和表达。

【案例一】以“特色农业”教学为例让学生“感受”农业的因地制宜

“一方水土养一方人”。请你根据所学知识或查阅有关资料，判断下面描述的农业应属于哪种类型。

（出示幻灯片1）甘肃河西走廊、宁夏平原和河套平原

师：材料中提到特色农业是我国西北地区的？

生：灌溉农业。

师：这些农业区的灌溉水源来自哪里？

生：河西走廊的水源是山地降水、冰雪融水和地下水。（出示幻灯片）

（出示幻灯片2）绿洲农业

师：新疆的特色农业是？

生：（板书：绿洲农业）绿洲农业。

师：结合气候条件，说说为什么新疆瓜果特别甜？

生：夏季光照充足，昼夜温差大，有利于瓜果和糖料作物的糖分积累，所以新疆的瓜果特别甜。

二、从“方法”到“方式”

学习方式与学习方法，类似战略与战术的关系。学习方式相对稳定，学习方法相对灵活。学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。学习对于学生而言，不再是一种外界的干预，而是一种发自内心的动力。要改变学生的学习态度，变革学生的学习意识，培养学生的学习习惯，磨练学生的学习品质，培养学生的学习责任感，并使学生产生终身学习的愿望和动力。

【案例二】以“我国土地利用中存在的问題及解决措施”为例合作探究

1.播放视频【地理微课堂】“地理材料分析题的答题技巧”。

2.下发学案，内容如下：

探究主题：“我国土地资源利用中存在的问题及解决措施”。

提供探究资料：①中国人均耕地与部分国家比较

②漫画“飞来的山峰”“小草的哀求”“水土的怒吼”“大地的辛酸”。

分析问题：（1）我国幅员辽阔，土地资源总量_________。但是，由于人口众多，土地资源人均占有量远_________（高于/低于）世界平均水平。

（2）从漫画“飞来的山峰”可以看出，随着我国人口的增多，城市用地快速扩张，占用了大量的_________。

（3）从漫画“小草的哀求”可以看出，由于过度放牧，导致草场超载，草场_________严重。

（4）从漫画“水土的怒吼”可以看出，林地利用中存在的问题是_________，水土流失严重。

（5）从漫画“大地的辛酸”可以看出，不当排放造成土地的污染。

归纳总结：在土地资源利用的诸多问题中，优质耕地面积减少最为严重。合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要。

解决措施：针对土地资源利用存在的问题，国家制定了法律、法规，加强土地资源的管理和保护。并且把“_________________，_________________”作为一项基本国策，科学规划用地，大力促进节约集约用地，实行_________制度。

3.学生小组合作交流。展示成果。

三、从“课程”到“生活”

课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成；课程不是把学生与其生活割裂，而是使学生与其生活有机融合。认识和欣赏世界，反思、体验、享受生活并提升、完善生活是我们的追求。增进学校与社会的密切联系，增强学校生活的社会性，培养学生的实践能力、社会责任感和关心社会生活的态度是我们的目标。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。

【案例三】以“俄罗斯的气候特征”教学组织“舌尖上的俄罗斯”小组活动

1.【导入】出示俄罗斯的主食（PPT）。

《列宁在1918》一书中有句名言“面包会有的，牛奶也会有的”，这充分说明了面包在俄罗斯主食领域的霸主地位。制作面包的主要原料是小麦和黑小麦。出示俄罗斯主要农作物图（PPT）。

2.【提问】从图例可以看出小麦和黑小麦主要分布在哪两个地形区？为什么分布在这里？

3.【承转】除了地形地势，农作物生长还需要怎样的条件？

出示视频“俄罗斯迎来20年来最冷的冬天”（PPT）。体会俄罗斯的气候特征“冷”。

4.【学生活动】出示俄罗斯气候类型分布图（PPT）。

（1）找出有哪几种气候类型。

（2）哪种气候分布最为广泛？

（3）以莫斯科气候直方图，分析俄罗斯气候特点。

（4）以莫斯科和雅库茨克为例。填下表：

（5）结合图片谈谈俄罗斯气候对人类生产和生活的影响。

（6）分析俄罗斯的纬度位置，说明气候寒冷的原因。

（7）结合气候特点，说明俄罗斯人口和城市主要分布在东欧平原和西伯利亚南部的原因。

四、从“观念”到“行动”

改变原有的教学模式，在学生参与中进行课堂教学。多给学生提供自由选择的机会，鼓励学生根据自身特点参与教学目标的制定。多给学生提供表达思想和观点的机会，鼓励学生用独特的视角解答问题。多给学生提供思考问题的机会，设置问题情境引导学生思考。多给学生理解的机会，让学生自己组织、自己设计问题。多给学生适应的机会，相信学生能通过自身的理解提升适应能力。

总之，美丽的梦想已经起航，宏伟的画卷正在展开，让我们携手谱写地理教学崭新的历史篇章。

编辑 高 琼