浅谈高中语文教学中多媒体的运用

刘润峰

摘 要：随着多媒体技术的发展，多媒体已经在课堂教学中得到了广泛的应用。如何有效地利用多媒体技术，让多媒体更好地为教学服务，成为教师备课过程中重要的研究课题。

关键词：多媒体；应用原则；学生互动

随着教学技术日新月异的发展，多媒体已经成为重要的教学手段。多媒体运用突破了时间和空间的限制，增加了课堂的容量和趣味性，可以最大限度地实现教育教学最优化。但是在实际的教学过程中，也出现了滥用多媒体的不良现象，严重干扰了学生的学习。因此，运用多媒体应该适度，我认为，运用多媒体应该遵循以下几个原则。

一、多媒体运用在精，不在多

多媒体集图像、声音、文本链接于一体，运用于教学课堂，可以极大地扩大课堂容量，同时由于其生动性，可以吸引学生的注意力，这从某种意义上来说，可以将教师解脱出来。传统课堂中需要教师反复描述和解释的现象或者變化，学生通过多媒体生动的展示，瞬间就可以理解。这对于提高教学效率是有很大帮助的。

这些特点让很多教师走入了误区，认为多媒体课件做细致，

做完整就可以让课堂生动起来，可以尽可能多地让学生了解和学习课文的相关知识，提高学生的学习效率。因而，多媒体占据了整个课堂，教师从开始上课打开多媒体，到下课观赏，整个的教学过程读课件，学生上课不需要翻书，只要看课件就可以。这样的课堂教学产生的结果就是学生整堂课的学习没有重点，由于课件内容太多，学生的课堂笔记也无从下手。虽然通过课件的展示，学生觉得很好玩，整堂课处在兴奋之中，但是下课后却什么也想不起来。

所以，我认为，课堂运用多媒体还是要适度，在于精，而不在于多。需要在关键点上对学生进行指导，比如说，对于学生需要了解的内容，像作者的生平，课本上没有详细介绍，教师可以展示一些补充内容，供学生理解。遇到很抽象、难理解的内容，需要借助多媒体的演示，帮助学生理解。

二、多媒体制作要尽量简单，拒绝堆积

如今的网络时代，学生接收信息的渠道非常丰富。在预习的时候，学生就会根据自己的学习状况，收集大量的资料。而在课堂的学习中，教师所起的作用就是就是对这些内容进行删减，留下最有利于学生学习的那部分。在制作多媒体课件的过程中，教师也要贯穿这一原则。不是说内容越多，就对学习帮助越大，而是要与课程目标与教学目标相一致。只有教师贯穿这一原则，学生才能清楚学习的重点。

这里所说的简单，还有一个重要的方面，就是在制作多媒体课件的过程中，尽量保持画面的清洁和美感，每一个页面都突出重点内容，减少没有必要的素材堆积。比如，有些教师制作多媒体课件时，加入了一些动图，这些动图和学习的内容完全没有联系，就是单纯地为了装饰，而这些图却分散了学生的注意力。在使用多媒体时，教师也要尽量使用自己熟练的功能，如不能熟练地使用就尽量不用，以免出现错误影响课堂教学。

三、多媒体应用应与传统教学手段相结合

目前，我们强调改变传统教学中“一支粉笔，一本书，一节课”的教学模式，变“教师讲，学生听”为师生互动，生生互动，丰富教学手段。但是，传统教学也不是一无是处，传统教学中有利于学生发展的部分还是要保留的，而多媒体教学与传统教学手段的结合能够更好地为课堂教学服务。

比如说，传统的教学课堂中以教师的讲授为主，因此很多教师都拥有生动有趣的教学语言，让学生在课堂中听得津津有味。显然这一点，多媒体是无法替代的。面对面的交流，学生饶有趣味地倾听，这是多媒体无法达到的效果，尤其在教学评价的环节上，教师对学生的鼓励，是多媒体无法替代的。

又比如说，传统教学中的板书，虽然多媒体可以显示知识点之间的层次。但是板书的书写过程就是课堂学习的过程，而在课堂教学每一步板书的清晰书写，能够让学生真切感受课堂教学的顺序、层次与联系，有利于梳理本节课的学习所得，这对于学生巩固所学与存疑提问都起到了关键的作用。

因此说，在教学中，多媒体不是万能的，不可以代替所有的环节。多媒体在教学过程中只是辅助手段，必须与传统的教学手段相结合，才能更加优化教学课堂，提高教学效率。

四、多媒体应为学生活动提供服务

课堂教学中，学生是主体，教师在课堂教学中应该充分调动学生的主观能动性，促进学生对课文的理解，而多媒体的运用能够为学生的活动提供更便利的服务。如在古诗的学习过程中，学生要经过反复朗读，才能体会诗歌中的意境美、语言美、情感美。但是刚开始阅读时，学生无法把握其中的情感，这时就可以通过教师范读和多媒体中音频、视频的范读，体会其中的情感，学习朗读技巧。

又如在学习《雷雨》《哈姆雷特》等适合分角色表演的课文时，可以利用多媒体给学生展示文中的人物关系图，根据班级情况，更好地分配角色。也可以组织学生观看相关的演出视频，让学生更加了解人物，提高学生学习的效率。

总之，在高中语文教学中，多媒体的应用为课堂教学提供了更多的趣味性和可能性。但是多媒体只是辅助手段，不是教学的全部，只有运用得体、适度，才能发挥其作用，为课堂教学服务，提高教学效率。

编辑 马晓荣