物理校本课程中科技实践活动的开发

安晋生

摘 要：物理校本课程对物理教学具有重要意义，但当前的物理校本课程仍存在较多问题，未能满足学生的学习需求。且物理校本课程研究时间及安排存在欠缺，故应对物理校本课程基本原则进行探讨，并合理借助科技实践活动的方式充分发挥物理校本课程的优势，继而提高物理教学质量。

关键词：物理；校本课程；科技实践；开发

物理校本课程可为物理教学提供辅助作用，影响着物理教学的质量及发展。科学、合理地开设物理校本课程，有助于培养学生的兴趣及学科素养，继而满足学生的学习需求。但由于物理校本课程研究时间较短等因素，故教师未能从本质上发挥其最大优势[1]。为进一步探究与发挥校本课程的教学作用，应对物理校本课程进行摸索，并不断探究其科技实践活动，继而使学生掌握物理概念、规律及操作技能等。基于上述情况，本文则主要探究物理校本课程中科技实践活动的开发。

一、遵循物理校本课程原则，落实科技实践活动

物理校本课程所选取的内容应按照其基本原则有效选取，而高中物理校本课程基本原则主要包括服务性原则、补充性原则、综合性原则及差异性原则。为此，在对物理校本课程内容进行开发时，应遵循上述基本原则，让物理校本课程服务于学生，将物理理论与实践有效结合，帮助学生贯穿物理知识，继而满足学生个性发展。为此，在物理校本课程原则下，实施科技实践活动，可增添物理教学的趣味性与积极性，以科技实践探究活动推动学生思维能力，继而发挥物理校本课程的有效性，提升教学质量。而新课程教材中，利用科技实践活动科学规律，提高学生学习积极性的意图最为明显。例如，在学习高一物理教科书中的第一册时，教师可引出力的矢量性及平行四边形法则求合力的方式，并组织学生展开科技实践活动，对重力、摩擦力、弹力等进行探究，让学生运用工具进行科技实践探究，并将受力分析、平衡问题退到牛顿运动定律后；在学习第二章时，可让学生进行科技實践活动，探究加速运动及匀变速直线运动的规律，在学习第三牛顿运动定律后，再学习落体运动、竖直上抛运动等内容，让学生进一步探讨其科学规律，掌握物理知识内容[2]。

二、搜集整理校本课程信息，优化课程设置

在物理校本课程中，教师应对学生常见的物理问题及易错题型等进行整理，并对其进行归类。联系学生的物理知识学习情况，联系生活实际，启发学生思维能力，以科技实践活动为主题，让学生通过科技实验，探究物理问题，并自主形成物理实验结论，对相关的物理问题进行提问或是提出自己的见解，继而不断优化物理课程实践，提高学生学科素养。例如，在学习与机械能守恒定律有关的内容时，教师可借助科技实践活动的方式先引导学生从重力做功及重力势能两者的变化过程进行探析，让学生对功与能之间的关系进行探讨，并让学生推导出重力势能的表达公式，让学生在实践活动中推导机械能守恒定律，并总结其机械能总量所遵循的规律。同时，根据物理教材内容，教师还可设计与生活有关的物理科技实践活动，如“家电中存在的物理知识”“科技制作”等科技实践活动，让学生通过自主发明与创造，利用手上的工具制作航天模具、机器人、简单风力发电器等，继而不断增强学生实践操作技能，在科技实践活动中培养学生团结互助的良好品质[3]。而在物理教材中，有着许多未经实验探讨就得出概念及物理规律的内容，故在整合校本课程资料时，应着重探究其物理模型的构建，使学生借助实践工具探究物理概念。

三、注重学生设计类科技实践活动，培养学生情感态度

在物理校本课程中，教师要注重学生情感态度的培养，继而让学生在科技实践活动中获取一定的自信心，提升知识掌握能力。为此，教师应加强学生设计类的科技实践活动，让学生自主设计科技原理，并制成相应的实物作品，并对学生作品进行点评，继而提高其学习自信心。例如，有的学生便会设计有共轴双转式的垂直轴风力机。其设计的原因主要包括：机械摩擦与空气动力间的摩擦所产生的噪音影响着人们的生活与生态环境；轴向力与弯距所引起的载荷量较高，继而降低其使用寿命。故学生在设计时，应考虑怎样提高风能的转换效率，应该怎样减小风力机的影响因素，怎样改善风力机的结构及缺陷。当学生通过科技实践活动后，教师还可组织学生以现场总结活动、作品评比、作品展示等活动，让学生间有效交流，继而使物理校本课程下的科技实践活动充满趣味性与有效性，培养学生情感态度，继而提高其实践操作能力[4]。

总之，物理校本课程与教师的研讨与开发离不开干系，而学生积极主动地参与物理校本课程下的科技实践活动，可有效提高自身应用物理知识的有效性，并在实践活动中增强自身的学科素养及能力。故教师要不断地对物理校本课程中的科技实践活动进行探究，继而发挥其辅助价值。

参考文献：

[1]娄青青，李振宇，曹晶，等.简谈“物理”科技与生活”校本课程的开发[J].当代教育理论与实践，2015（3）：40-42.

[2]张齐峰.高中物理校本课程开发及实践研究[J].物理教学探讨，2015，33（2）：32-35.

[3]张宝森.开发物理拓展实验，培养学生创新思维的实践研究[J].物理教学，2017（3）：30-33.

[4]滕彦佼.高中物理校本课程开发及实践研究[J].教育，2015（22）：236.

编辑 鲁翠红