小学英语课堂教学心得

【摘要】小学教育是我国基础教育中的一个重要组成部分，是学生掌握基本知识，培养良好习惯的重要阶段。小学阶段，学生的听说能力较强，是学生学习语言的最佳时期。因此在小学英语教学中，教师在研读教材和分析教材的基础上也适当地拓展教材，使英语与学生的生活联系起来，引导学生学习的积极主动性和创造性，开阔学生的视野，让学生从更高更深的角度去运用知识，提高其听说读写的能力。本文结合个人多年实践工作经验，就在小学英语课堂教学中适当拓展教材谈一谈自己的心得体会，希望能够起到抛砖引玉的作用。

【关键词】小學英语；课堂教学；教材拓展

【作者简介】李鹏青，山西省太原市小店区新时代双语学校。

小学英语课程是一门关于语言的学习，而语言源于人们的生活，又运用于生活之中，因此教师在教学过程中仅仅围绕教材展开课堂教学，就失去了小学英语这门学科的魅力。学生在小学阶段的智力尚未完全发育成熟，对于抽象的语言文字或概念很难完全把握，因此教师有必要适当地拓展教材，联系小学生的日常生活进行教学，在此基础上，让学生多听多说，培养学生的口语交际能力，并鼓励学生在生活中大胆地说英语，发挥英语的实用性。当前应试教育的影响在我国根深蒂固，一些英语教师在课堂教学中紧紧围绕教材而授课，把教材当做绝对权威和圣经，这一点是不值得提倡的，不仅不利于学生思维的开发，长此以往，还会限制教师专业能力的提高。本文结合个人多年实践工作经验，就此问题展开了分析并给出了具体的解决方案。

一、小学英语课堂教学中拓展教材的意义

1.促进学生深度学习。学生在学习过程中是一个由浅到深的过程，从表象认识再到深度认识，最终形成自己的认识和想法。当教师在小学英语课堂教学中适当地拓展时，学生的思维得到提高，视野得以开阔，容易将课堂中的知识加以深度理解，达到深层次地学习，激发学生学习的兴趣，自己建构知识，理解知识，培养自身各方面能力的提高。深度学习是一种效率和质量都相当高的学习方式，学生容易由被动学习转变为主动学习，培养其批判性的思维方式。如果教师以蜻蜓点水的方式进行教学，学生理解的角度和深度都会较为肤浅，学生为了应付作业和考试任务而学习，那样就失去了学习的意义。

2.有利于营造良好的教学氛围。在生本理念下，要求以教师为主导，学生为主体，发挥学生的主观能动性，教师对其进行科学合理地引导，促进学生的健康发展，塑造其健全的人格。从目前的现状来看，很多小学生都会参加课后英语兴趣班，或者小学英语同步辅导班，在课外辅导的课堂上，学生对知识点有了基础性的把握，当他们在学校课堂教学中，更多地希望教师能进行恰当地拓展，在此基础上，学生参与课堂的兴趣度加强，愿意在课堂上表达自己的观点，从而大大活跃了课堂的氛围，对于教学质量的提高也有很重要的意义。

二、小学英语课堂教学中拓展教材的具体策略

1.教师研读教材，分析教材。小学英语教师在对教材进行拓展的前提是要认真研读教材和分析教材。我们现在提倡不以教材为绝对权威，旨在强调教师应该有质疑精神，同时也不意味着教师将教材全部抛弃，因为这些教材的出版是经过深思熟虑的，具有较强的指导性，为学生达成相应的学习目标提供了准确的参考。俗话说，教师要想给学生一瓢水，自身必须要有一桶水。在小学英语教学中来说，就是教师不仅要掌握教材上出现的知识点，更要剖析它背后的深层涵义，比如单词的出处，语法的具体运用等。教师要准备一个自己的积累本，因为英语的好多知识是比较琐碎的，教师要秉持着学到老活到老的精神，对不清楚的知识要随时记忆。

2.提高教师运用教育资源的意识。教师需要对教育资源有一个全面客观的认识。教育资源并不局限于教材或课本，它不仅包括书面形式的教育资源，还有非书面形式的教育资源，如视频、图片、文字、旅游景点的参观，对学生的学习都有很大的帮助意义。教师在明确教育资源以后，就要培养自身运用教育资源的意识，运用不同内容和形式的教育资源符合新课程改革的浪潮。再者，小学生天性爱玩，很很强的好奇心，如果教师就教材而讲教材，小学生不仅对基础知识掌握不扎实，长此以往，还会产生厌学的情绪。

3.强化教师拓展教材的能力。目前一些老教师遵循传统的教学方式，教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面坐着听，遇到不懂的问题也不能及时提出来，导致问题越积越多，严重影响学生的学习成绩，不利于学生能力的培养。由此可见，一些教师还是固守于讲教材，缺乏对教材的拓展，要想解决这一问题，其中一个关键就是要培养教师拓展教材的能力，这一能力的培养不是一朝一夕就完成的，是一个循序渐进的过程。学校要鼓励教师勇于拓展教材，形成自己的教学特色，同时校方可以不定期地举行一些大型的研讨与交流会，进行教学观摩，从中学习如何科学合理地进行拓展教材。

三、小结

本文结合个人多年实践工作经验，就在小学英语课堂教学中恰当地拓展教材展开了探讨，具体的分析了小学英语课堂中拓展教材的意义为两点，分别是促进学生深度学习；有利于营造良好的教学氛围。并提出了具体的策略建议，分别是教师研读教材，分析教材；提高教师运用教育资源的意识；强化教师拓展教材的能力。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。

参考文献：

[1]潘俊毅.激活教学资源的生成[J].福建教育学院学报，2006（06）.