关于初中英语合作学习的教学策略

【摘要】初中阶段是培养学生英语基础能力的重要时期，对学生英语读写能力和听说听力的形成极为关键，教师应重视初中英语教学，积极尝试英语合作教学。本文根据初中英语教学实际，提出了在初中英语教学中开展合作教学的策略。

【关键词】初中英语；合作教学；教学策略

【作者简介】韩晓玲，甘肃省民乐县第三中学。

在初中英语教学中，很多教师都开始尝试合作教学，但仍旧存在一些问题，这些问题主要体现在小组成员配置不合理、合作学习趣味性不足和合作学习形式上单一上。为此，广大教师可以通过本文来学习开展高效小组合作教学的方法。

一、合理分配小组成员

在初中英语合作教学中，教师应注重合理分配小组成员。在以往合作教学中，很多教师都是初次尝试开展合作教学，所以在分配小组合作成员时使用方法不合理，部分教师采用单纯的成绩分配方法，将成绩相似的学生分配到同一小组中，也有教师采用完全随机的分配方法。这些小组成员分配方法都存在一定缺陷，比如使用单纯的成绩分配方法，这会导致学生之间的差距越来越大，而且教师对学生的分组无异于对学生打上标签，会影响学生的学习自信心。而随机分配方法虽然保护了学生的学习自信心，但由于班级学生人数较少，随机分配效率不高，还容易出现很多问题。比如在随机分配情况下，小组中可能都是性格内向的学生，从而导致该小组的合作学习很难开展。

所以教师应注重对小组成员的科学配置，在配置小组成员时应考虑多种因素，比如学生成绩、学生性格、学生的各种英语能力。同一小组中，学生成绩应是均匀分配的，尽量保障各小组之间的均衡，也要保障同一小组内的差异，让小组内有各种成绩段的学生。在考虑学生性格时，应让每个小组都具有性格开朗的学生来带动小组气氛，保障小组合作学习时的积极性；同时也要让每个小组都有一个领导人物，来组织小组的合作学习。在一小组内，也应让学生具有各自的角色，主要依靠学生能力来划分，比如听说能力较强的学生负责代表小组发言，而读写能力较强的学生可以负责书写小组最终学习结论。合理的成员配置可以让每个学生都有归属感，有自己的任务，所有学生都能积极参与到合作学习中。

二、以小组形式组织课堂游戏，增强课堂趣味性

在初中英语合作教学中，教师可以组织学生以小组形式进行课堂游戏，营造趣味性课堂，从而提升学生学习英语的积极性。以往英语课堂教学是相对枯燥的，学生参与积极性也就不高，小组教学是提升学生活跃性的方法之一，但仍旧不足，教师可以将小组教学与游戏教学结合起来，让学生以小组形式来玩游戏，以此提升学生的参与积极性。在设计小组课堂游戏时，教师可以选择一些学生合作、交流较多的游戏，这样可以降低学生参与游戏的难度，也能提升游戏趣味性。另外，教师也要组织小组之间进行竞赛，激发学生的参与性与求胜心。在游戏实施过程中，教师以引导学生为主，将游戏时间教给学生，比如教师可以组织猜词竞赛游戏，教师只负责积分和监督，而整个游戏都是学生参与。

比如教师在讲解《Whats the best movie theater？》时，教师可以先引导学生进行一个自由辩论会，让每个小组轮流说出一个最好电影院的特征，然后给每个小组积分，并对得分最低的小组做出惩罚，对得分最高的小组给与奖励。为了提升游戏性，教师可以让得分最高的小组制定一个表演节目，并让得分最低的小组进行表演，这样可以进一步提升学生参与游戏的积极性。

三、设定主题，制造情景剧

在初中英语小组教学中，教师还可以组织主题情景教学，鼓励学生根据教师给定主题来制造、表演情景剧。在以往教学中，觉得英语枯燥是大多数学生不喜欢英语学习的原因；另外合作教学中也存在吸引力不足的问题，单纯的小组游戏并不能满足学生的需求。为此，教师可以尝试开展小组情景剧，让学生自己编制剧本、完成表演，从而提升学生的参与热情，让学生在娱乐的同时学习英语，提升其英语口语能力。在小组情景剧教学中，教师主要负责选择合适的情景主题，并辅助学生完成整个情景剧。在选择情景剧主题时，教师可以从教材出发，结合学生兴趣选择适当的主题。同时也应适当考虑主题的可发挥空间，尽量让每个小组都可以传达出自己独特的剧本。在辅助学生完成情景剧时，教师应以方法指导为主，比如学生在初次设计情景剧剧本时，完全没有思路，教师可以给其提供参考指南。在学生表演情景剧之后，教师可以为其提供建议，针对其剧本编排和表演技巧进行分析，并指出改进方向和方法。

比如在学习《Will people have robots？》时，教师可以给定一个情景主题为robots，让学生进行自由发挥。有的小组设计剧本来展示机器人的危害，有的小组则展示机器人给人类生活带来的便利，各个小组的方向都各有特色。小组学生在制定剧本和表演时，需要协调学生的角色，这就需要依赖小组长的领导能力，同时也需要组员的配合。在表演時，每个学生都发挥了自己的特长，比如学生擅长口语，则负责台词多的角色；学生擅长表情表演，则负责表演机器人的角色。在学生表演完之后，教师可以对学生进行评价并提出建议，比如学生在表演时发音不标准，教师就可以指出该问题，并提供一个练习单词发音的方法。

四、结语

在初中小组合作教学中，教师应重视小组成员配置，采用多重标准来配置小组成员。为提升合作学习趣味性，教师可以组织小组合作游戏；为丰富小组学习形式，教师可以尝试主题情景剧教学，当然也可以尝试更多方法。

参考文献：

[1]朱琦.初中英语课堂沉默现象的调查及管理对策研究[D].鲁东大学，2017.