以经典文本促进文本创作

朱阳秋

摘 要：文章立足经典文学作品阅读教学现状，试图探索有效的经典文学作品阅读教学模式，为处于瓶颈状态的经典文学作品阅读教学模式做一点粗浅的探讨，也为今后的初中经典文学作品阅读教学模式探索一条可行有效的路。

关键词：经典阅读；教学模式；创新

一、研究初中经典阅读教学的意义

课外的阅读可以开启第二生活的大门。中学时代是真善美深层心理需求的时期，需要滋养和培育人文精神。因此，我们语文教育者应该也必须努力为他们打一点“精神的底子”，让他们在“现代流行”中不至于茫然不知所措。

二、创新初中经典阅读的教学模式探索

（一）初中生经典文学作品批注式精读模式

1.批注式精读

古人云：“读文无批注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可已也。”古来有之的经典批注阅读是一种使文学作品阅读细化的好方法。

2.批注式精读的案例

批注研討课选段：

（1）清末学者邱炜园言道：“天地间有哪一种文字，便有哪一种评赞。”（《客云庐小说话》）而这种对文字的评赞我们可以从哪些角度入手呢？先来看看我们班几个名家的妙评，从中我们一起学习归纳批注方法……

批注的角度可以是文字渗透的情感、作品塑造的人物，也可以是故事的情节、细节的刻画，还可以是语言之味。

3.批注式精读的优势

作为阅读主体的学生，要学会主动地透过文本与作者对话。如今学生作为文学作品阅读主体的主观能动性得到越来越多的重视和认可。德国接受美学理论认为，经典文学作品并不是作者能够独立完成的，必然是作者的创作和读者的再创作合二为一的。

（二）初中生书评写作模式

1.书评写作

针对不同的经典阅读内容，我们要培养学生勤于表达的写读能力，如可以让学生阅读经典文学作品之后，写出相关的文学专题研究小论文或书评。

2.书评写作的案例

学生经典阅读之后的书评写作片段。

读《老人与海》有感：

他，平凡，犹如茫茫沙漠中的一粒细沙，微不足道；他，孤单，无依无靠的生活，却造就了他新锐不俗的信念；他沉着，在茫茫海洋中寻求精神食粮……春风拂来了一丝绿意，大地充满无限生机，海浪向老人宣战，老人展开宽阔的胸怀。

3.书评写作的优势

经典阅读教学是一定要渗透写作教学的，两者的紧密结合才是经典文学作品阅读教学的至高境界。语文阅读教学最难的不是引导学生读懂文本，而是应该让学生爱上文本，之后爱上创作文本。如此一来，他们的阅读旅程便能燃烧着思想的火焰。

（三）初中生文学专题研讨课模式

1.文学专题研讨课

我们开设了一系列水浒主题课，如： 第一讲：论杨志力求不失却功亏一篑——以杨志为例聊水浒人物的悲剧命运。

第二讲：千古悲情扈三娘——以水浒女性为例审视传统文学女性观。

在每一讲中我都期望学生能巩固一种读书之法：比如在第二讲“千古悲情扈三娘——以水浒女性为例审视传统文学女性观”中，融入批判意识，展开文学批评，取其精华，弃其糟粕。

2.文学专题研讨课的案例节选

千古悲情扈三娘——以水浒女性为例审视传统文学女性观。

评述扈三娘的称呼由来：“木美人”“哑美人” “水浒里最可惜的人”。有一些水浒评论家提到扈三娘时用到了这些称呼，我们结合原著，在文字材料里找找有没有能体现这几个称呼的蛛丝马迹？……

3.文学专题研讨课的优势

经典由课外渗透进课内，拔高学科的高度，增加学科的厚度之后，学生的阅读能力自然而然也会飞跃。

三、阅读和指引学生经典阅读促进专业成长

当我们带领学生去研讨经典文学作品时，我们自身也会成长，我们也会收获许多。我们教师是学生精神领地的建构者，指引学生茁壮成长，而学生也是我们老师精神领地的检验者，促进我们精神成长。

参考文献：

[1]吴子林.经典再生产——金圣叹小说评点的文化透视[M].北京：北京大学出版社，2009.

[2]聂震宁.创意阅读外国文学名家新评[M].济南：山东文艺出版社，2008.