农村学前教育管理体会分享

吕萍萍

摘 要：对于幼儿的教育一直都是农村实践教育的重要基础性工作，在农村普及学前教育是缩小城乡教育观念上差距的重要工作内容，如何加强对农村的幼儿学前管理是一项重要工作。农村幼教工作者需要树立起正确的教育观、发展观和育人观，挖掘农村所在地区的教育教学特色，形成自己的学前教育发展优势，精心组织教学活动，发挥幼儿的主动性和积极性，克服幼儿学前教育“小学化”的问题，进一步促进农村幼教发展。文章以此为主题讨论了农村学前教育相关实践教学经验，希望对相关教育工作者开展工作提供一些参考。

关键词：农村教学；学前教育；教学经验

1.引言

随着农村经济的不断进步发展，社会各界给予农村教育教学工作越来越广泛的认可，农村教学如同插上了发展的翅膀。很多农村乡镇目前都已经建立了完善和崭新的乡镇中心幼儿园，还有不少乡村小学有了自己的附属幼儿园。不过在农村，学前班还是进行学前教育的主要方式，为广大幼儿提供良好的学前教育机会。但是很多农村在实践发展中依然存在着不少的问题，比如教育资源、师资力量等方面是影响农村学前教育发展的主要影响因素。当前困扰农村学前教育发展的主要影响因素就是学前教育“小学化”，根据个人工作经验，我认为改变以上情况主要是要做好以下几方面的重点工作内容。

2.遵循幼儿教育规律，转变教育观念

积极改变农村学前教育中的一些管理漏洞，首先要改变农村教师、教育管理人员和家长的落后陈旧管理观念。比如通过召开家长会、建立宣传栏等形式宣传幼儿教育原则和目的，让学校各个领导认识到学前班属于幼儿学前教育范围，要遵循幼儿发展认知规律，学校管理层要改变小学式的幼儿园管理办法，让学生家长理解学前班开设的目的不是让学生提前学习小学知识，而是在身心健康、学习等方面做好接受小学教育的准备。只有得到了教师和家长的支持以后，幼儿教师的工作才能够更好的开展，教育教学工作也就更具针对性，注重幼儿良好的个人行为习惯和性格的养成以及培养其学习爱好和求知欲等方面都会起到重要促进作用。

作为幼儿教师，要主动学习心理学的相关知识，任何教学活动的设计和教学内容的编排都要符合幼儿认知发展特点和认知规律，防止出现“小学化”的教学思维蔓延，通过了解孩子们感兴趣的事物，围绕其设置相关教学内容，促进教学活动开展。

3.开展游戏活动，推进幼儿智力的发展

农村地区的学前教育教学活动开展过程当中，广大幼儿教师需要牢牢记住游戏是幼儿教学活动的主要形式，在愉快的教学环境中让孩子们身心和认知范围得到提升，在玩中学、学中做，强调寓教于乐。另外，农村学前班的教师在开展教学游戏设计的时候要根据农村所属地区的季节性特点和幼儿们的实际情况，因地制宜的设计和开展各种各样的游戏教学活动，比如“春种秋收”系列主题游戏活动。

4.利用大自然的教育资源，扩展幼儿的视野

幼儿园教学活动的开展要以大自然和社会为中心，要给与每个孩子全面接触自然、了解自然地机会，在教学中释放孩子们的天性。农村地区多山地、草原等地貌，大自然的各种自然资源给了孩子们认识大山和各种粮食作物、野生动植物的机会，这是城市幼儿园所不能够比拟的。对此，农村幼儿教育老师可以带领孩子们到农家宅院里观察农畜、家禽等，到田野中观察牛耕地、聆听鸟语，带孩子们到大山之中寻找四季，从小学习饲养小动物和植物的知识，培养孩子的爱心。当然，一切活动的开展都是要以保证孩子们的身体健康和安全为首要原则的，这些活动的开展也要比将孩子们关在教室里一昧的让他们听老师讲有趣的多。

5.为幼儿设计和制作教育活动的器具

农村地区的幼儿园教育教学资源比较有限，很多基础教学设施布置不到位，这也主要受到教育资金的影响。但是教师不能够因为没有教学用具而停止开展教学活动，要学会利用周边一切能够利用的东西，为孩子们提供各式各样的教学活动，调动其耳目等感官全方位参与其中。比如使用农地中的玉米杆做成小棍棒，用线串联起来成为计算器，让孩子们利用其数数，学习简单数学知识；利用高粱杆的粗细，摆出不同造型，发挥孩子的想象力，看谁搭建的更让人感兴趣；体育课堂中，用麦草编织的草甸和绳子等，做成花环等物品，让孩子们在课堂上不仅仅是游戏的參与者，也是游戏的设计者，从小培养孩子们的参与意识、合作意识和组织协调能力，对于其今后发展也会起到潜移默化的影响。

6.发挥农村资源优势，培养幼儿的动手能力和创新意识

和大城市相比，农村地区有着得天独厚的物质资源环境，为孩子们提供了动手和动脑的机会，身为教师要充分借助农村地区的天然教学材料指导孩子们进行思维创造能力的培养。比如利用不同的瓜果来学习颜色和形状，让孩子们描述葡萄的颜色、西瓜的形状、哈密瓜和西瓜相比的大小等，启发其思维、扩展其想象力，用泥土等制作可爱的小动物或者人物等。利用石头作画，根据其形状搭配作品，结合橡皮泥做出各种形象的物品，这些都是得天独厚的资源。又或者在指导孩子们制作娃娃玩具的时候，教师可以启发幼儿们用苹果来做娃娃的面部、用黑豆做娃娃的眼睛，枸杞做嘴巴等，将不同的材料重新进行排列组合，培养孩子们的空间想象能力。

7.结语

总而言之，农村地区的学前教育管理工作是一项尚处于初步发展阶段的工作。农村的幼教工作人员要重视挖掘和利用农村教育教学天然资源，为孩子们提供丰富多彩的教育教学活动，全面克服学前教育“小学化”倾向，和学生的家长搞好配合，积极获取学生监护人对学前教育工作的了解和支持，我也相信，通过家长、学校和幼教老师三方的共同努力，一定不会让农村地区的幼儿们输在起跑线上，相信通过不断教学创新，农村幼儿也能够为未来的学习打下良好的基础。

参考文献

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（作者单位：克孜勒苏自治州乌恰县黑孜苇乡中心幼儿园）