新科技时代下高职英语教学模式改革与探索

王维佳

摘 要：伴随着互联网及移动通信设备的迅猛发展和普及，高职英语传统教学模式已不适应当今时代发展和科技进步，如何进行教学模式改革、培养出适应社会需要的实用型、适用型、专业型人才已成当务之急。本文就新科技时代下高职英语教学模式改革与探索进行初步的研讨。

关键词：新科技时代；高职英语教学；改革；探索

新科技时代，伴随着互联网及移动通信设备的迅猛发展和普及，人们的工作、学习及生活等各方面的模式已经发生了颠覆性的变革，这种变革出现在了当今社会的方方面面，我们应该顺应潮流，摒弃旧的、落后的思维和陈旧低效的工作方式，紧紧跟随时代发展、科技进步的脚步，投入到新科技时代的怀抱，用新技术、新理念武装我们的头脑、提高我们的能力。

高职英语课堂已经引进多媒体网络教学，现在的课堂不再是简单的老师讲、学生听、一本教案走天下的时代，充分应用网络和新技术进行必要的高职英语教学模式改革已成为必然：高职英语教学改革中要注重培养学生的学习兴趣，灌输英语学习的必要性、急迫性，应用新科技，改变高职英语教学的传统观念和方法，提高学生自主学习的能力，改进学生评价体系，多方位进行考核评分，使学生能够掌握英语听说读写各个方面，适应社会的需要，让学生能够在今后的工作中具有接受新鲜事物并不断学习提高和创新以适应职场需求的能力等等。

知而后行，知行合一，用理论武装头脑，用头脑指挥行动。提高高职学生对英语学习重要性、必要性的认知，是高职英语教学模式改革的基础前提；高职课堂教学模式改革是改革的主要手段；改进学生评价体系、提高学生自主学习能力、培养实用型适用型专业型人才是高职英语教学改革的核心内容及目标。

一、提高学生认知，增强学习动力是高职英语教学改革的基础前提

理论指导实践，再好的理论不能应用于实践、或是无人去实践，就不能说是一个好的系统体系。只有接受了理论，才可能去实践。理论认知是指导我们实践的基础。

（1）高职英语地位的现状，互联网时代，人们都成了低头一族，网络上的世界丰富多彩，内容五花八门，我们想要了解的各种信息都能从网络上获取，人与人之间的交流方式日新月异，人们之间的距离不再遥远，但是人们用于学习上的时间越来越少已经成为不争的事实，人们会把相对有限的时间用在自认有用的事情上面。相当一部分人认为随着国力的增强和高考的改革，英语的学习已变得可有可无，从而出现对英语学习的抵触和懈怠。然而这些人忽略了英语作为一种交流工具的特殊性，社会是发展的，职场竞争是越来越残酷的，学生时代的知识储备和能力养成是未来走上工作岗位的必要手段。当今世界处于全球化时代，国与国之间经济、文化大融合，英语作为一门世界通用语言在多领域得到了广泛的应用。掌握一定的英语知识已成为一项职场上和生活上必备的技能。因此在相当长时期内，英语学习都不会过时，反而应得到加强。

（2）灌输英语学习的重要性，教師要做到言传身教教导学生，为学生树立正确的学习榜样，在课堂教学和课下师生交流中让学生认知到学习英语的重要性和必要性，对今后工作、学习和生活能够具有的重要影响，让学生充分了解到即便不以英语为专业，也由于英语已进入我们生活的方方面面以及互联网络、软件程序的广泛应用而需要具备一定的英语知识与能力，英语作为世界上通用的语言之一，也可以为今后走入职场打下良好基础、增强自身能力的多样性，多一份知识就多一项生存技能，以期实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，激发出学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的动力。有了认知就有了需求，有了需求就有了动力、有了目标，有了英语教学模式改革的基础。

二、应用新技术，改革课堂教学模式是改革的主要手段

（1）多媒体技术应用于高职英语课堂教学。随着多媒体网络技术进入课堂教学，课堂已不再是传统的教师讲学生听、教师写板书、学生记笔记的景象。通过多媒体影音教学，可以增加学生学习的兴趣，让学生从听觉和视觉都能有良好的感受，可以给他们身临其境的感觉，学习起来更直观更具体，同时也能为学生提供良好的语言学习环境，使学生在有限的课堂时间中得到充分的学习提高。

教师应提供丰富的影音资源，组织学生观看后分组讨论，布置分组讨论题目，并进行师生互动，锻炼学生听和说的能力，使课堂教学充满活力。改变以教师为中心的高职英语课堂教学模式，通过创造互动交际环境，形成教师引导启发、以学生为主体的新型高职英语课堂教学模式。

（2）使用新科技手段进行高职英语课程考核。我们可以采取网络考试的形式，教师可以在事先上传复习内容到网络上，学生可以利用电脑和手机进行复习，考核的时候也可以在网络上进行。既然现在很多学生都是低头一族，离不开手机，那么教师也可以充分利用手机APP软件，进行出勤考核、作业布置、学生答题、课堂互动等活动，教师在评分的时候可以结合学生的参与情况进行打分，这样既节约了资源，又充分利用了师生的作息时间，同时还可减少学生使用手机进行无意义事情的时间，可谓一举三得。

（3）打破传统教学的限制性，进行高职英语课堂外教学。当前移动通信设备和社交软件已经得到了普及，通过组建QQ群和微信群，教师和学生可以随时互动交流，回答学生的提问，指导学生的学习，进行课堂外教学。师生互动平台的建立将打破传统教学的限制性，增加学生学习的时间，极大地提高了教学效率和学习效率，这是新科技带给我们的便利。教师要鼓励学生多使用这样的互动平台交流，在交流中学习提高。同时也可以鼓励学生开展社团活动，即第二课堂的活动，在活动中练习英语，和同学交流，也在第二课堂中，增进与老师的专业和情感交流，这样也可以拉近师生的距离，对课堂教学也能起到促进作用。

（4）根据学生专业不同，应该因专业施教。不论基础英语或是专业英语课程，都应避免使用相同的教案。不同专业的英语课程需要教师依据专业特点制作不同的备课体系，课件要突出专业的特点和发展方向，以实用性和应用性为主，使学生尽早地了解本专业需要学习的基础知识，做到心中有数，课外可以多增加相关书籍的学习和网络资源的查找，为毕业后从事相关专业进行必要的知识储备。

三、改进学生评价体系，提高学生自主学习能力，培养实用型、适用型、专业型人才是高职英语课堂改革的核心内容及目标

目前，大部分的高职英语课堂的评价都是以老师的出题试卷为主要的评价形式，这种评价形式往往会造成以“一张试卷定乾坤”的局面，忽视了高职学生英语基础比较弱的这个现状，有的高职学生虽然英语底子不好，但是有学习英语的意愿，学习参与度高，课堂和课下表现活跃，如果只以试卷进行评价就会打击了这部分学生的学习积极性。

（1）形成新的学生评价体系，我们原有的学生评价体系完全是以卷面考试成绩为准，着重于学生读、写方面能力而忽略了听、说方面的能力，从而导致学生单纯的以应试为学习目标，为考试而学习。即便考试成绩优异，多数学生也只是哑巴英语和聋子英语，同时也并不愿意涉猎书本以外的知识，造成英语学习的局限性。而当今时代，社会需要的是英语具备全面均衡能力的人才：既具备听说读写的能力，又要具备一定的实用交际能力。

评价体系不改革、评分系统不改变，就无法从根源上解决学生学习偏科的现象，就无法提供学生全面均衡学习英语的动力。

新的学生评价体系应综合考虑学生听说读写各方面实际运用的能力，采用多样化的考核评价手段，使评价更具全面性、客观性和真实性。要大量增加口语方面的比重，增加情景交流方面的内容，鼓励学生积极参加口语技能大赛，完善评分机制，将评价体系向实用、运用能力方面倾斜，方能提升学生全方位英语学习的动力，最终培养出具备适应能力、学习能力、应用能力的满足社会需要的合格毕业生。

（2）培养提高高职学生自主学习能力。俗话说“师傅领进门修行在个人”、“授人以鱼不如授之以渔”，学校教育毕竟是短暂的，而职场生涯占据了人的大部分时间，学生总归要独立面对成长。教师教授再多的知识也不可能让学生在毕业后使用终生。社会在发展、科技在进步，每一个人的知识都是需要不断学习、积累和提高的。教师通过教授学生正确的学习方法，使学生能够具备一定的自主学习能力，是学生在今后人生道路上成长的基石，才能够使学生在走出校门后更好的融入社会。

填鸭似的教学不能满足日新月异发展的社会需要，教师要引导学生知道正确的学习方法，掌握透过表面看本质、通过现象得结论的能力。通过多渠道以多种方式来展现当今社会发展方向及专业需求，让学生有自主判断能力，让学生自主抉择今后的人生规划，明白了解毕业后应该做什么、怎么做，使学生知道通过何种途径、何种方式获得知识来提高能力。教师可以适当布置一些专业课程之外的作业，鼓励学生多利用网络上的视听资源进行学习，教师适时给予指导，以此锻炼学生的自学能力，开阔学生的视野，良好的自学能力将使学生不再局限于课本所学知识，良好的自学能力是能够成为应用型、实用型、适用型人才的必备条件。

结束语：

新科技时代下，高职英语教学要顺应潮流，淘汰原有的、落后的教学理念、教学方法和学生评价体系，以培养应用型、实用型、适用型人才为最终目标。提高高职学生对英语学习重要性的认知，使用多種新科技时代高科技手段进行高职英语课堂教学及学生评价，努力提高高职学生自主学习能力，采用灵活多样的教学方法，充分发挥高职学生的参与积极性和主观能动性，最终实现提高高职英语教学质量、改革原有高职英语教学模式、培养出新时代新型人才的目标。

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