论陶行知生活教育思想在幼儿园音乐教育中的实践与运用

周祎(石家庄幼儿师范高等专科学校, 河北 石家庄 050200)

幼儿音乐教育作为幼儿阶段教育的重要组成部分，对于培养幼儿的音乐素养以及综合能力有着非常积极的意义。但是由于幼儿阶段的孩子年龄较小且理解能力水平较低，因此，仅仅靠课堂教学时很难对幼儿进行教育。只有将教学活动生活化，才能从真正意义上提高幼儿园音乐教学水平。

一、陶行知生活教育思想概述

陶行知教育思想作为我国教育发展史上较为重要的一种教育思想，在我国教育事业发展过程中发挥着非常积极的指导作用。生活教育理论作为陶行知教育思想的精髓，对于我国各个阶段的教育活动都产生着非常深远的影响，尤其是在幼儿园教育发展过程中[1]。在实际的幼儿教育过程中，只有将其生活教育思想应用其中，与幼儿音乐教育相结合，才能不断提高幼儿园教学水平，才能从真正意义上实现幼儿的健康发展。

二、陶行知生活教育思想在幼儿园音乐教育中的实践与运用

1、陶行知生活教育思想在音乐形式教育中的实践与运用

在现阶段我国《幼儿园工作规程》对于幼儿阶段的教育做出了明确的规定，要求在实际的教育过程中，幼儿园教育应渗透到幼儿的各项生活活动当中，例如清早入园、晨练、进餐、集体活动等等，每一项幼儿生活活动都蕴含着非常丰富的教育时机以及教育价值。在对幼儿进行音乐教育实践时，也应将陶行知生活教育思想运用其中，其主要运用手法为音乐形式生活化。幼儿阶段的音乐教育形式多种多样，除了日常教学活动中的歌唱、韵律、打击乐以及欣赏这四种形式外，还有其他的一些形式在实际的幼儿教育中也会用到，因此，将音乐形式生活化，对于培养幼儿对于各类音乐的认知有着非常积极的意义。

例如在进行点名时，教师可以应用“节奏点名法”进行点名，通过将幼儿姓名节奏化，并加入附点节奏、空拍节奏等，让学生体会音乐的节奏感；再比如在进行学习时，很多幼儿往往会很容易哭闹，教师可以通过播放一些舒缓的音乐让幼儿进行欣赏，这样一来，不仅可以缓解其不良情绪，还可以潜移默化的使幼儿欣赏各类音乐作品，对于提高幼儿的音乐素养有着非常积极的意义。

2、陶行知生活教育思想在音乐环境教育中的实践与运用

现阶段人们对于音乐教育环境的认知依然停留在教室层面，其实音乐的形式多种多样，不仅包括音乐教室里的音乐，还包括大自然中以及生活中的音乐。例如大自然中的各类动物的叫声，生活中人们走路的声音等等，这些看似普通又奇妙的声音，对于幼儿来说，无疑是一曲美妙的音乐作品。因此，在实际的幼儿音乐教育中，要想将陶行知生活教育运用其中，还应将音乐教育环境生活化，从生活中发现各类美妙的音乐，对于提高幼儿的音乐技巧以及加深对于世界的感触有着非常积极的意义。

在音乐教育环境生活化的整个过程中，教师可以充分利用生活中的各种声音对学生进行音乐教育，例如春夏时节，花园中鸟鸣、蝉鸣等，再比如生活中水龙头的水流声音等等。教师应对生活中所有可以构成音乐元素的环境进行观察注意，并在将整个幼儿园的生活环境利用起来，通过对学生进行一个又一个音乐元素的教育，使学生不断加深对于音乐元素的认知，以此为基础不断提升幼儿的音乐学习能力[2]。

3、陶行知生活教育思想在音乐器乐教育中的实践与运用

在幼儿园音乐集体教育过程中，打击乐作为其中较为重要的一门课程，对于幼儿了解音乐器材，提高自身音乐修养有着非常积极的作用。但是在进行打击乐器教学时，不可避免的不出现诸多问题，例如如果好几班同时进行打击乐器教学怎么办？或者是幼儿打击乐课下了练习情况怎么样？笔者研究发现，要想解决打击乐器教学时所面临的诸多问题，最为有效地一个办法就是结合陶行知生活教育思想，将音乐乐器使用生活化。

例如，在幼儿园日常生活中，幼儿们经过对打击乐器的学习，往往会在吃饭的时候拿起筷子敲一敲或者是在美术学习中，也会拿起画笔敲一敲，由于材质不同，其所发出的音色也不尽相同，这对于幼儿来说是十分奇妙的，因此，教师在对学生进行云音乐器材使用教育过程中，可以将生活中的一些常见物品作为打击乐器，例如玻璃瓶子、勺子、筷子等等。让学生通过敲击这类物品，通过其发出的声音来辨别其更加接近与那种乐器的音色，这样一来，不仅可以激发幼儿的探索精神，还可以加深幼儿对于音乐器材的认识，对于提高幼儿的音乐素养有着非常积极的意义。

综上所述，在幼儿园音乐教育实践与运用过程中，采用陶行知生活教育思想，通过将音乐形式、音乐环境以及音乐乐器教育生活化的形式，将陶行知生活教育思想真正运用到实际的的教育过程中，并以此为基础，不断提高幼儿的音乐素养以及综合能力。

参考文献：

[1]孙炯.陶行知生活教育思想对小班行为礼仪教育的启发[J].读与写(教育教学刊),2017,14(11)：223.

[2]陈娇.陶行知生活教育思想在幼儿园音乐教育中的实践与运用[J].读与写(教育教学刊),2017,14(09)：206.