引导与互动-新课程下高中美术鉴赏课堂的教学改革探究

周建国（浦江县中山中学，浙江 金华322204）

1 引言

长期以来，美术鉴赏教学习惯了“静态”的低效教学模式，对学生美术鉴赏能力的生成形成了很大的阻碍。引入引导与互动的“动态”教学方法，在有效释放美术鉴赏艺术魅力的同时，能有激活学生的鉴赏兴趣和思维。在高中美术教学中创新地引入引导互动教学，对于美术教学的良性发展具有重大意义。

2 引导与互动对高中美术鉴赏教学的重要意义

引导与互动是一个有机联系的整体，也是一种高效的动态教学过程，而美术鉴赏活动尽管看起来是一种静态的活动，但实际上人的思维处于高速活动过程。尤其是对于高中生而言，性格中都有一定的好动因素，通过引导与互动为美术鉴赏活动注入“动”的要素，既能展现动静的艺术结合，也能契合高中生的年龄特点，满足他们探究思维的发展需求[1]。美术鉴赏是具有较高专业要求的艺术活动，也需要学生能够主动地探究和发掘，鉴赏能力的培养也需要教师运用自身的专业素养做好引导活动，将学生引入美术鉴赏的艺术殿堂。同时，师生的互动、生生的互动能够将鉴赏活动推向高潮，为学生思想的碰撞、灵感的启发创造条件，充分发挥学生在鉴赏活动中的主体作用，从而引导他们积极思考、主动鉴赏、发散思维，促进学生鉴赏能力的高效发展。美术鉴赏的“教”与“学”，实际上就是师生间通过“引导-互动”达成的结果，引导、互动是鉴赏教学不可或缺的环节。

3 引导与互动在高中美术鉴赏教学中的教学改革策略

3.1 重视课堂引导，激活美术鉴赏思维

美术鉴赏是高中美术教学的重要部分，是培养学生艺术灵感，引导学生走进美术殿堂的重要教学活动。对美术作品的鉴赏，需要激活学生的鉴赏思维，引导学生主动地鉴赏、想象地鉴赏，因此教师应该重视课堂上的引导，教学学生掌握鉴赏的基本原理和方法。在鉴赏教学中，教师必须重视学生的主体性，同时做好鉴赏活动的过渡工作，能够以学生的实际发展需要开展鉴赏教学活动。对于美术教师而言，不仅要业务素质精炼，还应主动地了解每位学生的“底细”，掌握他们的能力层次、性格特点和学习需求，为因材施教奠定基础[2]。此外，美术教师应重点了解学生的鉴赏能力水平，能够从学生已经具备的知识基础入手，在新旧知识之间构建有效的链接纽带，为新知识的导入铺垫基础，从而加强对鉴赏教学的引导。

美术鉴赏活动是充满乐趣和灵性的，在课堂引导环节教师可以巧妙设计一些富有趣味性的环节，以能够引发学生共鸣的形式导入鉴赏教学。比如介绍美术作品背后隐藏的历史故事，介绍作者创作的经历和心路历程，将学生带入到作品映衬的特殊意境中，快速调动学生的口味，激活他们的美术鉴赏思维。

3.2 强化课堂互动，提高鉴赏教学质量

传统的美术课堂教学模式下，教师占据着绝对的主导地位，学生处于绝对的从属地位，这种缺乏有效互动的教学模式严重打击了学生的美术学习兴趣，既显著增加了教学难度，也不利于美术艺术魅力的释放。美术鉴赏是美术教育的重要形式，需要学生灵感的释放，营造积极互动的教学氛围，赋予学生在美术的艺术殿堂中畅游的权利，是打造高效美术课堂的基本前提。

基于此，高中美术教师应摒弃传统的低效的教学模式，大胆创新，重视营造互动的课堂氛围，能够在师生之间以及生生之间搭建有效互动和沟通的桥梁，通过良好教学环境的创设全面提升学生的美术鉴赏能力，在互动和合作的教学氛围中通过全方位、多角度的鉴赏学习，让学生在不知不觉中实现情感、技能和知识的全面发展。在鉴赏教学中，教师可以采取多种多样的形式打造互动环境，如问题诱导教学，为师生互动创造话题；课堂互换教学，安排部分表现踊跃的学生讲评作品，打造高效的互动氛围；情境教学，引导学生演绎一段关于某幅作品的故事，将鉴赏教学引向高潮。

3.3 融合情感互动，提升美术鉴赏品格

培养高中生的美术鉴赏能力，如果仅仅局限在“说教式”的理论分析中，那么这堂课的引导与互动就是失败的，鉴赏课就会失去美术的生命力，最后演变成生硬的、无法体现美术价值的单调课堂[3]。因此，美术教师在开展鉴赏教学的实践中，应尽可能提升自身的课堂表现力，以声情并茂的教学形式让学生感受到美术作品的蓬勃生命力，有效刺激学生美术欣赏的主动精神，这也是引导互动教学的最终目的。在引导互动中，教师的语言表达和情感表达应紧密贴合学生的思维特征和认知水平，从情感上引发学生的共鸣，使他们真正地走进美术作品，在鉴赏中形成理论知识和情感意识的高度统一，逐步完善学生的美术鉴赏体系。

在欣赏具体的美术作品时，在学生用眼睛欣赏的同时，教师更应应道学生打开心灵的“眼睛”，从内心深处思考画作的艺术表现形式，如何构图、如何运笔，如何搭配色彩，从情感视角审视这些艺术表现形式，走进作者的内心世界，进而延伸出自己的感悟。这样的教学才能加深学生对美术的理解，逐渐形成自己的鉴赏品格，从而提升学生的整体美术鉴赏能力。

4 结语

美术是开展素质教育下培养学生美育素质的重要学科，教师应该摒弃因循守旧的思想，向传统低效的填鸭式教学说不，探索和创新符合高中生心理特点和认知习惯的教学手段，引导他们主动地、积极地投入到高中美术鉴赏的艺术殿堂中。引导互动教学在有效贯彻以生为本理念的基础上，通过打造和谐的、民主的、融洽的师生关系为美术鉴赏教学注入源源不断的生机和活力，促进了学生鉴赏能力和艺术品格的发展。因此，引导教学是一种非常适合高中美术鉴赏教学的新模式，值得美术教师大力探索和推广。

[1]陈加元. 新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法分析[J]. 新课程(中学), 2016(1):114-115.

[2]余珺. 基于新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法研究[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2016(29):75-77.

[3]林建辉. 浅析新课改下高中美术鉴赏课堂教学策略的优化[J]. 教育现代化:电子版, 2016(12):207-208.