融合信息化教育的生本课堂教学设计——以Unit 7 It’s raining!为例

黄 沛

（宝鸡高新第一中学，陕西 宝鸡）

【设计背景】教育已经进入“互联网+”时代，相应的教学方式也应该发生变化，互联网大数据和智能终端的发展使得课堂教学容量更大、节奏更快，更加凸显学生的主体地位，教师设计和发布任务引导学生自主学习，合作探究。本节课在智能终端和互联网大数据的辅助下展开层层深入、环环相扣的写作教学，充分结合传统教学手段和现代信息化教学手段。本节课所使用的智能工具包括优学派电子书包、希沃一体机及其相关软件，包括希沃白板5和希沃授课助手。

一、教材简析

本节课是人教版《新目标》七年级英语下册第七单元It’sraining Section B 3a-3c的内容。本节课是写作课，以明信片形式谈论自己的假期，主要运用本单元学习的天气表述和正在进行的动作的描述。在第六单元的基础上本单元继续学习现在进行时，也是本册书中比较重要的语法知识之一，在日常使用中较为频繁。

二、教学目标

（1）复习回顾有关天气的词汇和句型，使学生能够准确描述天气。

（2）继续使用现在进行时谈论正在发生的事情。

（3）通过范文填空和仿写使学生完成高质量的明信片写作来给朋友展示自己的假期。

2.过程与方法

（1）通过对本单元基础词汇和句型的复习回顾为学生的写作铺垫基础。

（2）通过仿写练习、习作讨论、范文展示和对比使学生进一步明确本节课明信片写作的重点，并从中领悟好的写作在语言运用、文本结构和句间逻辑关系方面的处理。

3.情感、态度与价值观

通过明信片写作的教学使学生学会分享自己的假期经历，并从写作中收获语言运用的成就感。

三、教学重点

1.如何询问和描述天气。

2.现在进行时的正确使用。

3.引导学生在仿写、讨论中逐步理解怎样使用正确的格式和内容呈现一个高质量的明信片写作，给他人分享自己的假期。

四、教学难点

1.正确理解写作命题信息并以此进行文章结构设计。

2.写作中的语言运用和逻辑思维。

五、教学方法

任务型教学法、探究教学法。

六、教学准备

1.课前利用优学派电子书包制作“单词汉堡”游戏来检测学生基础单词的掌握情况。2.搜集有关天气和活动的图片进行天气和活动的问答。

3.根据教学需要选取有关哈尔滨的相关图片。

4.为仿写环节选取和题目信息有关的图片，创设情境。

七、教学过程

Step 1复习

1【.单词复习】呈现“单词汉堡”游戏来检测学生基础词汇掌握情况，限时3分钟完成，之后通过优学派平台统计数据对完成好的同学进行加分奖励，并提醒正确率较低的学生课后加强基础巩固。

2【.目标语言复习】根据图片完成对话，分三幅图进行，这里运用希沃白板5的图片蒙层功能，一点点展示图片，学生边猜测边填空，增强课堂的趣味性。

Step 2目标任务

1【.目标导入】截取课本Section B 2b两张明信片，以相应图片替换文本，一方面导入postcard这一话题，另一方面让学生以Su Lin和Dave的口吻来表述自己的假期经历。

2【.目标呈现】引导学生说出本节课的目标：明信片写作以及主要写作内容。

Step 3自主学习

1.呈现课本上3a的填空练习，并据此进行简单的问答，在问答中进行知识拓展：（1）利用超链接展示中国地图，请一位学生在白板上标记哈尔滨的地理位置（学科结合）；（2）展示三张有关哈尔滨的精美照片，提出ice city，进入情境。

2.将3a填空以希沃白板5中课堂活动类目下的“选词填空”形式呈现，再利用优学派抢答功能邀请一位同学在白板上完成，其他同学课本完成，完成后利用“选词填空”自带的核对答案功能，一键批改答案。

3【.仿写练习—任务发布】以Xiao Lu的视角给Kate回写一张明信片（此处为非开放性写作，目的是为了统一话题便于后面的讨论学习），给出四张图片来进一步说明题目信息（图片1 family travel，图片2 koalas，图片3 swimming，图片4 Sydney Opera House）。

4【.仿写练习—讨论】学生小组讨论题目信息和图片，并汇报结果（目的在于测试学生能否正确理解题目信息，尤其是四张图片所隐含的信息）。

5【.仿写练习—写作】限时5分钟完成，学生完成后拍照上传优学派平台。

Step 4讨论分享

1【.习作讨论】利用优学派随机抽取功能，抽取一份学生习作，然后截屏并发送至每位学生的平板上，开始讨论其中的问题，在讨论中逐步形成对语言运用、文本结构以及句间逻辑关系的正确认识。

2【.习作修改】给3分钟时间进行个人写作修改，之后询问是否有人愿意主动展示个人习作，利用希沃授课助手拍照投屏到电子白板上，集体阅读后再探讨是否还有可以完善之处。

3【.范文展示】展示一篇教师范文，学生集体朗读，然后评价范文优劣，并说明原因。

4【.对比总结】首先，将课本3a范文和教师范文同时呈现，学生总结两篇文章的相似性从而得出本节课写作的框架；其次，与个人写作进行对比，找出自己写作的问题所在，请同学发言（尤其关注内容安排和句子逻辑关系）。

Step 5教师总结

1.根据上述学生讨论分享的结果，引导同学们完整总结出本节课写作的核心内容，并借助课本3b的五个问题来进行总结提炼。

2.回归本节课的范文，总结出明信片写作的格式。

Step 6作业布置

优学派推送作业：

1.假设自己正在某处度假，请你根据3b问题的提示完成一张明信片写作。

2.单元基础知识的分层练习。

八、板书设计

九、教学反思

结合实际授课情况认真对本设计进行了反思，认为本节课有以下优点：

1.这是一节将传统教学和现代信息手段相结合的教学设计，融合了希沃和优学派智慧教学手段，大大增加了课堂的容量，极大地调动了学生的主体地位，使学生在自主学习中不断发现问题，探究问题并总结，教师始终以引导者的身份去组织课堂并发布任务。

2.课件设计美观大方，因为本节课的主题是明信片写作，因此相关内容都以明信片的形式呈现，贴合主题。

3.整合教材，以前一课时的阅读内容引出写作话题，在仿写环节设定的澳大利亚这一目标情境又和第五单元相互联系。

4.信息化手段的充分运用，突破了传统课堂的限制，“单词汉堡”游戏借助优学派大数据统计，直接看到学生情况，省时又高效，在学生习作展示上直接发送至每位学生的平板屏幕上，清晰又快捷。希沃5图片蒙层功能激发了学生的兴趣，也增加了课堂的趣味性。

本节课在具体授课中仍然存在一些不足之处：（1）这节课在学科结合上可以更深入，比如Harbin地图标记时可以加入表示方位的东西南北来口头表述，3a练习中的Russian一次可以扩展Russia并和第一课时的Moscow结合；（2）在句子逻辑分析讨论的部分给学生强调过渡词的使用来增强逻辑性；（3）由于平板采用的是输入书写方式，容易导致学生书写能力下降，在仿写练习环节还需要强调书写。