立足核心素养 培养良好习惯

河南省鄢陵县实验小学 郭艳丽

核心素养与养成良好的习惯是密不可分的，良好的习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”所以培养学生核心素养，养成良好的习惯是基础，重点要养成良好的学习习惯。

目前,在我校的小学数学教学中，对于学生良好学习习惯的培养，却并未引起我们的足够重视，好多教师在实际教学中，对学生学习习惯的培养缺乏足够的耐心和有效的方法，再加上班级人数多，留守儿童多，学生所处环境的影响和所受教育的局限性，导致学生在学习中，存在着许多不良习惯。具体表现在：1.不会合理安排时间，缺乏课前准备和课前预习的习惯；2.喜欢做小动作，缺少认真倾听的习惯；3.课堂上不善于动脑，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯等。这些不良的学习习惯很大程度上影响了学生的发展。基于我校现状，我们重点从以下几个方面做起，逐步帮助学生形成良好的学习习惯。

一、培养学生做好课前准备的习惯

课前准备看似一个简单的习惯，但培养并长期坚持下来需要持久的训练，老师们也容易忽视。课前准备的是否充分，直接影响一堂课的教学效果和学习效率，为此，我们要求学生做好课间三件事，即准备下节课的学习用品、上卫生间、课间休息。为促使学生养成习惯，每节下课铃后都有提示语，并做好以下几个方面的工作：

首先，让学生明白课前准备的重要性，培养课前准备意识；其次，教师起引领示范作用，提前几分钟候课，带头做好课前准备，我们提出了教师交接课制度，即下课铃响后，老师不能立即回办公室，要督促学生做好小课间三件事，等下节课老师到教室才能离开；第三，教会学生课前应准备的内容，对课前准备行为进行规范。第四，督促、检查、评比相结合，加强学生课前准备的行为训练，形成良好的课前准备习惯。当然,好习惯也不是一天能养成的，这样的评价机制在小学教学中需要持之以恒。

二、培养学生认真倾听的习惯

倾听是一种能力，也是一种素质。它作为人的一项基本技能，是可以通过训练得到不断提高与完善的。但在课堂教学中，常出现这样的状况，教师在讲台上讲，学生看似在认真听讲，可一提问，有的学生连问题是什么都不知道。同学发言时，认真听的同学就更少了，多数同学认为，老师点了别人，就和我没关系了。在小组讨论时也有这样的现象：讨论时，小组成员你一言我一语，每个人都在张嘴，可谁也听不清谁在说什么。因此，课堂教学中要注重培养学生的倾听能力。我们的做法是：

1.创设情境，乐于倾听。

课堂上的倾听主要有两个方面，一方面是师生之间的，一方面是生生之间的。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的生动形象的素材，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣，使学生产生倾听下去的强烈愿望。

2.明确目标，引导倾听。

因为小学生的特点是好动，表现欲强，生生之间的倾听交流往往效果不好，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。

3.恰当评价，鼓励倾听。

苏霍姆林斯基说“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

三、培养学生勤于动脑的习惯

小学生学习的活动，归根到底是思维的活动。只有勤于动脑，善于思考才能理解和掌握知识形成能力。教学时，教师要有意识地培养学生动脑的良好学习习惯。首先要激发学生思维的欲望，善于提出引发学生动脑的问题，其次留给学生充分的思考时间，鼓励学生积极主动，多角度探寻解决问题的方法，促进思维能力的生成与发展。学生的积极思考是一种学习方式，更是一种学习态度。当学生养成积极动脑的习惯，学生的思维就得以飞扬，灵感得以迸发，创新和实践能力就会得以开发，就能为学生的可持续发展打下坚实的基础。

总之，基于核心素养培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。