新时期高职体育教学中分层教学的应用

金凤延 湖北三峡职业技术学院

随着我国全民体育素质提升和体育发展日益的强盛，体育教学的创新和改革也迫在眉睫。新时期，教学体系需要顺应时代发展的潮流，不断提高教学的先进性、科学性和研究性。通过实施切实可行的教学方式方法，有效优化教学过程、提升教学成果，加强教学理念，为社会输出优质的人才。但在实际教学中，不同的学生由于个人身体素质、知识能力、接受能力、认知能力的不同。尤其是高职体育的授课中，统一和单一的授课方式，已经远远不能满足新时期的学习要求和标准。分层教学，在高职体育教学中实施的意义极为重大。首先，分层教学，主要是将学生进行分层教学管理，真正做到“以人为本”；其次，分层教学，还要针对不同学生不同阶段的发展情况，制定行之有效的教学内容，进而做到“因材施教”。本文将从三方面：高职体育的教学现状和意义，高职体育分层教学的实施方式、分层教学的教学评价三个方面进行详细的概述。

一、高职体育的教学现状和意义

高职教育体系中，由于授课学生的年龄和社会阅历，已经达到一定程度，如何做到“以人为本”，真正实现学生的个人价值，不断让学生自主学习，不断创造，极为重要。高职体育教育，由于体育学科的特殊性，需要学生真正做到体力、智力、学科、品德等全面发展。而高强度的体育训练和文化课程的同时学习，又极大的增加了学生在身体和精神上的双重压力。高职教学体系中，学生的自我个体情况也更为复杂，中国地大物博、民族种类和地域差较大，学生的身体情况、日常行为和学习能力存在不同程度的差异。分层教学的教育理念和教学方式，可以有效针对不同层级学生的需求，切实提高教学水平和教学效果。

分层教学的意义主要体现在两方面：首先，分层教学可以结合不同层级学生的特点，制定对应层级的课程内容，让学生更有主动性、积极性和创造性；其次，分层教学让学生分层级安排课程难度，更合理，减轻学生的心理压力和负担。

二、高职体育分层教学的实施方式

分层教学中，就是要将学生进行分类教育，其中的核心关键点是学生分层和合理规划教学课程。这对教学老师的教学水平、知识深度和日常对学生的掌握能力都要求极高。

(一)学生分层要“以人为本”

高职体育的教学种类较多，既有篮球、排球、羽毛球、足球等球类运动，同时也有长跑、短跑等田径项目，学科分类种类复杂，不同学科对于学生个人的体力、身体素质、反应力和判断力要求各不相同。例如：篮球需要身高，乒乓球对身高高度没有强制需求，但身高不同对于实际技术训练又有不同的影响，足球要求学生身体的耐力和体力强度远高于其他学科，排球要求有爆发力、团队配合。

在实际分层中，针对体育类科目的特殊性，应在体能上进行对应的体能测试；其次，教师要根据对学生的实际情况，结合学习能力、接受能力、现阶段的学习水平等进行综合分析，进而分类。需要注意的是，高职体育教育不同于其他学科，要增加对应的身体素质测试项目，如长跑、跳远、仰卧起坐等。

(二)分层教学要“因材施教”

因为不同学生的生理条件、教育环境、主观学生理念的差异化。不同学生的身心发展水平各不相同。教师在针对不同层级的学生，一定要“因材施教”。针对学生个体的差异化，选择最适合的教学方式和教育方法。例如，由于男、女学生的个体差异，在田径短跑上，同等距离的时间必然不同。前期可根据测试的结果进行教学的设定，后期要根据实际过程中学生的不同表现，马上进行分册教学和调整。对于爆发力强的学生缩短时间，体力和爆发力较弱的延长或保持现有的时间要求。

三、高职体育分层教学的教育评价

高职体育课教学中，科学的分层、合理的制定每个层级的学习内容，系统、严谨的制定分层教学的内容实施，是分层教学需要重视的两个环节。教学后的评价和及时的调整，也必须开展，使得整个教育过程进入闭环。

分层教育的评价，是教学能够得到良好实施和有效开展的重要手段。针对优秀的学生，必须及时鼓励，提出更高的课程要求，增强创新能力；针对中等的学生，要夯实现有教学内容，根据实际情况，提出有建设性和挑战性的教学内容，增强自主能力；针对表现较差的学生，要不停的激励和时刻的跟踪，确保他们不会失去学习的兴趣和爱好，增强学历能力。

四、结束语

分层教学，是教学工作一种更为人性化和科学化的变革。在实际高职体育教学中，也取得了有效的教学成果。它极大的符合了因材施教、因人而异的教学需求，对提升学生对于学习的兴趣、爱好，自主能力和创新能力都有积极的作用。在未来，分层教学作将在高职体育教学中发挥更加重要的作用，为新时期高职体育的教育、教学工作做出更多的贡献，培养更多的人才。