聋校高中心理健康校本教材的需求分析

史丹卉

摘要：本文以165名高中聋生为研究对象，采用自编的聋校高中学生心理健康状况问卷进行调查，对突出问题、性别和年级等要素进行比较研究，分析出聋校高中学生在实施途径、异性交往、人际适应等10个方面存在的问题最为凸显，在学习适应、生活适应、人际适应、发展意向和自我调控等方面存在显著的性别差异，在自我认识、异性交往、生活适应、人际适应、兴趣特长、自我调控和学习策略等7个方面存在显著的年级差异。

关键词：心理健康 校本教材 差异需求

引言

心理健康教育校本教材是以心理教师为开发主体，体现学校办学特色，完成学校心理健康教育目标的载体。笔者所在高中的学生群体是听力障碍学生，他们有着特殊的心理特点和需求。本文旨在通过对聋校高中学生心理健康状况的调查研究，了解和掌握学生对心理健康辅导课的主题需求，为聋校高中心理健康教育校本教材的开发提供依据。

一、研究方法

1.研究对象

本研究的对象为聋校高中预科、高一、高二年级共12个班的学生，实发问卷165份，回收有效问卷165份。

2.研究工具

采用自编的“聋校高中学生心理健康状况调查问卷”。结合学生的开放性问题征集、班主任及科任教师的非结构化访谈，以及中小学生心理健康指导纲要，对问题进行了整理和分类后编制成问卷，经检验，问卷的信度和效度较高。

3.施测方法

由学校心理教师担任主试，以班级为单位进行施测。

4.数据处理

使用SPSS18.0 进行统计分析。

二、调查结果

1.最为凸显的问题

根据前期师生访谈和开放性问题征集的结果，将“心理健康状况”分为分别自我意识、人际关系、学会学习、生涯规划、适应和情绪管理等六大模块，设置了19个维度，各维度的均值见表1（按降序排列）。

由表1可见，实施途径、异性交往、人际适应、学习动机、同伴关系、自我体验、学习策略、自我调控、发展意向、自我认识、生活适应等10个维度存在的问题最为凸显，其中“生涯规划”模块中的“实施途径”维度位列第一，可能与聋生听力缺失、对未来感到迷茫、迫切希望自我实现有关;“人际关系”模块中的“异性交往”维度位列第二，可能与高中聋生入学年龄普遍偏大、生理發育水平与认知发展水平不平衡有关;“适应模块”中的“人际适应”维度排在第三位，可能与聋生交流较被动、手语表意不同而经常造成误会有关。

2.性别在各维度的差异

由表2可见，性别在学习适应、生活适应、人际适应、发展意向和自我调控等方面存在显著差异。女生在学习适应、生活适应、人际适应方面的分值明显高于男生，男生在发展意向和自我调控方面的分值明显高于女生。

3.年级在各维度的差异

由表3可见，年级在自我认识、异性交往、生活适应、人际适应、兴趣特长、自我调控和学习策略等方面存在显著差异。经过事后两两比较，结果显示：自我认识是预科>高一和高二，说明预科的自我认识问题大于高一和高二年级;异性交往是高一>预科>高二，表明高一的异性交往问题最大，其次是预科，而高二年级的异性交往问题最小;生活适应是预科>高一>高二，说明预科的生活适应问题最大，其次是高一，而高二年级的生活适应问题最小;人际适应、自我调控是高二>预科和高一，说明高二年级的人际适应和自我调控问题大于预科和高一年级;兴趣特长和学习策略是高二>高一，说明高二年级的兴趣特长和学习策略问题大于高一年级。

三、结论与思考

1.坚持目标导向

调查发现，聋校高中学生在生涯规划、人际交往、生活适应等方面问题较凸显，心理健康课作为学校心理健康教育的主要途径，目前并没有针对聋生的心理健康教材，所以，开发具有聋校高中特点的心理健康校本教材，非常必要。

2.坚持需求导向

针对调查结果中显示的性别差异和年级差异，在校本教材开发上，应兼顾性别差异和不同年级的梯度设置。在校本教材内容安排上，应加大对预科学生适应性和自我意识方面的辅导;加大对高一学生人际关系、学会学习方面的辅导;加强对高二学生生涯规划、情绪管理方面的辅导。在教学方式上，应针对男女生身心发展的不同特点，围绕特定主题实行男女生分开上课并区别性地进行辅导。

3.坚持特色导向

聋校学生有着比普通学生更敏锐的洞察力和更丰富的身体表现力，因此，在校本教材的开发上特别是在活动的设置上，应充分发挥他们的优势，更多地把他们的兴趣和爱好融入到教材和教学中，通过增强他们的自信心来带动其整体心理素质的全面提升。

参考文献：

[1]孙昊.学校心理健康教育校本课程开发的实践与探索[J].中小学心理健康教育，2017（12）.

[2]李方璐.聋生心理健康状况研究的现状、问题与对策[J].现代特殊教育（高教），2016（3）.