小学语文整本书阅读的指导方法及技巧分析

徐勤

摘要：整本书阅读是最近几年才出现的一种阅读指导策略。整本书阅读符合语文新课标“培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，让学生多读书，读整本书”的要求，可以有效培养学生的阅读素养。所以，在语文教学中，整本书阅读也成为广受关注的一个课题。不过，许多人对整本书阅读的认识还存在不足，为此，文章以小学语文教学为例，就小学语文整本书阅读指导方法及技巧进行了初步研究，希望能有助于大家对整本书阅读的认识和了解。

关键词：小学语文 整本书阅读 指导方法 技巧

“整本书阅读”是我国著名教育家叶圣陶先生的一个教育理念，他认为，语文教学重在养成阅读书籍的习惯，培养文学欣赏能力，训练写作技能。所以，他提倡“读整本的书，使学生了解各种问题，学会阅读。”《语文课程标准（实验稿）》指出，整本书阅读可以扩大阅读空间，让学生了解阅读的意义，使学生养成阅读习惯，所以，语文教学要发挥整本书阅读效能，开展整本书阅读。小学阶段是学生阅读兴趣培养、习惯养成的重要时期，那么，在小学语文阅读教学中，如何开展整本书阅读教学，并通过阅读方法技巧指导，让学生获得“悦读”体验、养成阅读习惯呢？

一、结合教学实际，确定阅读作品

书籍选择是整本书阅读教学活动的基础和前提。由概念可知，整本书阅读的对象是一书完整的书，所需要的时间或周期更长，对于缺少阅读经验、缺乏自制能力的小学生来说，这是一个不小的挑战。要让学生参与到整本书阅读中去，教师必须从实际出发，确定合适的阅读对象，或者位学生推荐合适的书目，为整本书阅读做好准备。

那么，该如何从实际出发确定阅读对象呢？笔者认为，首先，要根据学生的阅读能力确定阅读对象。当前的小学语文教学分为低年级（一二年级）、中年级（三四年级）、高年级（五六年级）三个学段，不同学段学生的语文基础、阅读能力是不同的。所以，对低年级学生，可以推荐难度较低的绘本、童话;对高年级学生，可以推荐有一定难度、能锻炼学生思维和阅读能力的中短篇小说和寓言故事。其次，根据学生的阅读兴趣确定阅读对象。比如，男孩子一般比较喜欢冒险、动物、军事类的书籍，教师就可以推荐一些与此有关的作品;女孩子一般比较喜欢童话、故事，那就推荐一些童话、故事书。再次，将整本书阅读与课堂教學结合起来，依托教学内容推荐书籍。比如，学习《莫高窟》一文时，可以结合教学内容，推荐以传统文化为主题的读物如《儿童中国文化导读》，让学生进行整本书阅读。这样结合实际，选择适合学生阅读的作品，可以激起学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。

二、制定阅读计划，进行阅读指导

小学生贪玩好动、耐性较差，加上电子产品和家庭环境的影响，许多学生都没有养成阅读的习惯，而整本书阅读又需要较长的时间。所以，如何培养学生的阅读兴趣，或者给学生一定的阅读压力，是教师必须要考虑的问题。笔者认为，让学生对书籍的内容有所了解而又不了解，可以激发学生的阅读欲望;制定阅读计划，可以让学生主动参与到学习中去。在阅读教学中，教师要尊重学生的个性，帮助学生制定阅读计划，重视阅读方法指导。

例如，小学语文六年级上册的一项阅读任务是让学生阅读“男孩必读的书”——《鲁滨逊漂流记》。这本书中的人物不多，但篇幅很长，情节复杂，有许多值得注意的细节。为了让学生有序展开阅读活动，教师要引导学生制定阅读计划，在计划中划分每个阶段的阅读任务，说明打算多长时间读完整本书。在推荐这本书时，教师可以用生动的语言引出故事，设置悬念：从前，有一个商人家庭出生的人非常喜欢航海，后来做了一名水手。但是，他的每次航海经历都非常坎坷，第一次遇到大风浪，差点丢了命，第二次赚了点小钱，但是第三次被俘虏做了奴隶。接下来，他再次出海，遇到风暴，船上就他一人独活，漂流到了一个孤岛上。在孤岛上，无衣无食，这个人如何存活下去呢？这个谜底，需要《鲁滨逊漂流记》为我们揭晓。然后，结合阅读计划，让学生做读书笔记，围绕人物，谈想法，谈认识。这样可以增强学生阅读的系统性和规范性，强化阅读效果。

三、多视角引领，感受阅读乐趣

新课标指出，培养学生的阅读兴趣与培养阅读能力同样重要。要想培养学生的阅读兴趣，教师必须优化阅读教学氛围，发掘阅读素材中有趣的内容，多角度引领学生去阅读书籍，让学生感受阅读的乐趣。

例如，在学习《变色龙》一文时，教师可能会推荐《外国名家短篇小说经典》让学生阅读。这本书中的第一篇就是狄更斯的《穷人的专利权》，这篇小说讲述了劳动人民的不幸遭遇，以及对宪章派的同情。为了加深学生对作品的了解，教师可以从写作背景、主题、笔法等方面去解读作品：作者之所以能用生动的笔触写出劳动人民的疾苦，是因为他本身就是穷人出身，在艰辛、屈辱的底层生活中，他尝尽了人间冷暖，所以他渴望改革，非常钦佩宪章派的革命精神和见解。他也将自己的情感寄托在了小说主人公约翰身上：约翰费经周折，发明了一种新机器，为了申请专利，他奔走于各个衙门，交了一大笔款，却只在国内有效。从主公人身上，可以看到资本主义社会对劳动人民创造才能和个性的扼杀。作者对社会的不公是持批判、反抗态度的，所以他的许多作品都非常锋利、辛辣。然后，教师可以“梦想”激趣，将故事背景放在现在，让学生以约翰的身份进行换位思考，去畅想美梦，说一说可能发生哪些与书中不同的事。这样可以催生阅读的亲和力，让学生感受阅读的乐趣。

四、开展阅读讨论，加深阅读感受

阅读是一项综合性活动，个体如果在阅读时只阅读不思考，很容易使阅读流于形式，也无法通过阅读汲取营养。而阅读讨论，就是加深学生感悟、启发学生思考的一个有效途径。所以，在阅读教学中，教师要经常组织学生开展阅读讨论活动，引导学生从全局角度交流心得，从细节方面去解读人物、品味故事，从而加深对人物、故事的认识和理解。

例如，学习《嫦娥奔月》一文时，教师可以推荐《中国古代神话故事》让学生阅读。在学生整本书阅读告一段落后，组织开展整本书阅读讨论活动：首先，让学生结合阅读情况，说说中国古代神话的特点，将古代神话分类（人物神话、节日神话等等），了解学生对中国古代神话的特点和类别的掌握情况，加深学生对中国古代神话的认识。其次，师生一起分析中国传统神话的基调，探讨中国传统神话故事的当代价值：中国传统文化以创造和抗争为主题，基调是积极向上的，如女娲造人、燧人氏钻木取火是创造，精卫填海是抗争，愚公移山也是抗争，这种不屈不挠的抗争精神代代相传、生生不息，至今仍影响着人们。最后，结合中国传统文化的内涵，对学生进行理想信念教育，鼓励学生爱学习、爱阅读，做一个有品位的时代好少年。

综上所述，在小学语文阅读教学中，如果只要求学生阅读课本上的文字，局限于小规模小空间的阅读，不利于培养学生的阅读习惯和阅读能力。只有借助整本书阅读教学，才能开阔学生的视野，丰盈学生的思想，完善学生的精神品质。

参考文献：

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