移动学习在Boppps大学英语听力课的实践研究

卫冰洁

摘 要：近些年来，网络多媒体被广泛应用在高校大学英语听力的教学中。但目前大学英语听力课堂仍以教师讲授为主的的传统模式。教学模式不能与时俱进，难以满足当下学生的需求。移动学习作为一种新兴的学习方式，以其有趣，丰富，操作方便迅速为广大学生接受。但在具体的学习过程中，学生缺乏目标，学习内容混乱，不能有效地进行移动学习。因此将移动学习与Boppps教学模式相结合，应用于大学英语听力课堂，对大学生进行课外移动学习指导尤为必要。

关键词：移动学习；Boppps教学模式；大学英语听力

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）18-0095-03

Abstract： In recent years， network multimedia has been widely used in college English listening teaching. However， there is still a traditional model of teacher-led teaching in college English listening classes. The teaching mode can not keep pace with the times， and it is difficult to meet the needs of the current students. Mobile learning as a new way of learning， since it's interesting， rich， easy to operate for the majority of students to accept. But in the concrete study process， the student lacks the goal， and the study contents are chaotic， so they cannot carry on the mobile learning effectively. Therefore， it is necessary to combine mobile learning with Boppps teaching mode， and apply it to College English listening class， so as to guide college students' extracurricular mobile learning.

Kewwords： mobile learning； Boppps teaching model； College English listening

2016年在中國Android和iOS全年的应用下载总量已超越了900亿次。2017年Android操作系统在全球首次超过Windows成为第一大操作系统。大学生作为高科技和移动设备的热情追捧者，也是移动互联网最大的体验用户群体。据调查85%的大学生手机中至少安装了一款英语学习软件。课外利用移动终端随时随地学习已经成为大学生学习英语的客观需求。然而移动学习在满足90后大学生个性化学习要求的同时，存在着学习无目的，无规划，不能坚持等问题，急需教师进行指导。为此本文尝试在Boppps教学模式下将移动学习融合到大学英语课堂中去，将课外与课内学习进行结合，相互补充。为大学听力课教学改革做出积极尝试。

一、移动学习理论和Boppps教学模式

（一）移动学习（mobile learning）

移动学习利用各种便携式移动终端，例如智能手机，平板电脑，可以在任何时间、任何地点进行学习的一种新型学习方式。近年来我国大学生进行移动学习的基本条件已经成熟：1.无线网络的覆盖：各大高校基本实现校区无线网络覆盖，只是覆盖区域面积和网速有所差异。2.移动终端的普及：每个学生至少拥有一部智能手机或电脑已经成为现实。3.移动终端必须有效提供学习内容。比较流行的Android系统平台上有很多丰富的英语学习应用apps，比如可可英语，扇贝等。4.移动终端能够为师生提供互相交流的平台：目前功能强大的QQ群，微信群都能有效得为师生分享资料，即时交流提供平台。

在2013年的一项关于移动学习可行性研究报告中显示：“绝大部分90后大学生对移动学习持积极支持的态度，移动学习的内容如果是文字、图片、动画、音频方式更容易为大学生喜爱，移动学习的交流方式如果是双向在线互动的会更便捷，更有利于促进大学生的热情。”（薛建强，2013）。移动学习以其丰富的网络资源优势为大学生学习英语提供了更加优质的语言环境。学生可以根据自己的偏好，选择不同的学习方式，比如听英文歌，看英文电影，或听新闻等。同时也可以选择在教室、宿舍、图书馆、或食堂等进行个性化学习。大学生移动英语学习已经普及。对大学生的移动学习状态进行指导，使学习内容和课内知识互补已经势在必行。

（二）Boppps教学法模型

该教学模型最早应用于北美高校对新入职教师进行技能培训，主要以教育认识论为理论基础，强调以学生参与为主的教学模式。其目的在于转移课堂中心。将学习的内容，目标，以及所设计的活动都建立在学生当前的发展状态上。该模式不仅可以设计一堂完整的课堂教学，也可以应用到课堂的某一个环节中，与其他的教学模式相结合。其应用范围广，形式灵活。是教师设计课堂教学的有效模式。Boppps教学模型将教学过程分为引入（bridge-in），吸引学生的兴趣。目标（Objective）-让学生知道该课程要达到的教学目标。预测（pre-assessment），了解学生的基础知识掌握情况。参与式学习（participatory learning），让学生多方位参与教学从而掌握知识。后测（post-assessment）， 了解课程是否到达教学目的。小结（summary）， 总结知识点。共六个部分，简称Boppps.虽然它与传统的教学模式中的部分构建基本吻合，但Boppps模式更关注参与式学习的环节。强调学生的参与式学习。虽然Boppps并没有专门提出课外学习，但在具体实施过程中，学习丰富的课外知识对参与式学习的效果起到了决定性的作用。因此为了更好地实施Boppps在英语课堂的应用，就必须鼓励学生进行丰富的课外学习。移动学习很好得为学生提供了课外学习的平台，为此本文尝试将移动学习和Boppps教学模式相融合，设计一种既能反应学生课外学习情况又能进行课内知识学习的教学模式。