“学—研—推”模式在畲族优秀传统文化传承中的探索与应用

徐立飞

摘要：宁德市民族中学是一所全国创办最早的以畲族学生为主的民族中学。办学60多年来，培养了大批优秀的少数民族人才，为民族地区社会进步、文化传承、经济发展做出了突出贡献。近年来，学校认真贯彻落实习近平总书记“发展民族教育 培养民族人才”的题词精神，开展畲族优秀传统文化传承和创新实践活动，摸索出一条适合学校传承传统文化的“学—研—推”模式，让民族传统文化教育的种子在校园生根发芽、开花结果。

关键词：畲族  传统文化  传承

一、畲族优秀传统文化在校园传承的困境

畲族是我国56个民族大家庭中的一员，拥有悠久的历史和丰富的文化，但受限于畲族只有语言而没有文字的境况，许多优秀传统文化只能依赖于族人代代口传身授。而今，随着普通话的推广普及，不少畲族人的畲语水平急剧下降，加上城镇化进程的加快，许多畲族传统技艺也逐渐在乡间消亡。对于正在就读中学的00后畲族学生而言，已然失去了学习和传承畲族传统文化的天然土壤。

学校在开展传统文化传承活动中，也存在着较多的掣肘因素。由于中、高考指挥棒的引导，许多家长和学生一心把时间和精力用于文化科目学习，对传统文化的学习和传承几乎是无视的。且畲族传统文化这类小众文化较难得到学生的认可，甚至不少畲族学生对此也是无感的，学生参与研习和传承的积极性相对较弱。同时，学校也缺乏教授畲族传统文化的专业教师，这也成了制约传承发展的一大因素。

二、学校传承畲族优秀传统文化的必要性

在长期的历史活动过程中，畲族人民创造了灿烂辉煌的畲族文化。独具历史、艺术、科学价值以及民族特色的畲族文化遗产，也是中华民族文化宝库的重要组成部分。时任中共宁德地委书记的习近平同志在《闽东之光——闽东文化建设随想》一文中指出“一个地区的文化建设内容很多，有一个重要的着眼点就是要弘扬地方的传统文化。这就给我们提出了一个基本的要求——一定要把握住闽东的闪光之处：畲族文化是一个闪光点。”作为一所民族学校，弘扬民族文化、振兴民族文化成了学校不可推卸的重任。让学生了解闽东畲族语言文化、有鲜明闽东地域特色的风俗和历史，掌握优秀闽东畲族传统技艺，使畲族学生在和谐的氛围中与畲族文化心灵相通，成为有根的现代畲族人也是学校的应担之义。

三、畲族优秀传统文化传承模式的探索与应用

习总书记在中央民族会议上明确指出：“弘扬和保护各民族传统文化，要去粗取精、推陈出新，努力实现创造性转化和创新性发展。”弘扬少数民族传统文化作为学校教育改革的一个重要发展方向，探索出一个让优秀民族文化在校园内稳定、系统传承的模式，通过人才培养实现畲族文化的传承与创新发展，成为摆在学校面前的一大课题。

学校总结多年开展传承活动的经验，立足当代青年学生的兴趣爱好，就畲族歌言、福安官埔油扇、畲族武术等项目进行探索尝试，摸索出契合学校特点的“学—研—推”模式。

（1）学

所谓“学”，就是学习传统文化的技艺和精神内涵。当前，许多畲族优秀传统文化技艺传承人均年龄偏大，技艺传承存在严重的断代危机。面对这种严峻的形势，学校主动作为，创设畲族优秀传统文化传习所，并邀请传承人担任指导教师。依托传习所这一载体，辅以传承人的精心指导，让畲族优秀传统文化得以在校园延续。有了传承人的“输血”支撑，学校主动发挥“造血功能”，发掘一批有潜力的师生，让更多人担纲导师，实现项目的辐射发展。

在传承福安官埔油扇的实践中，学校邀请传承人到校授课，让更多学生对这项传统技艺有了初步认识。同时，安排有潜质的师生到油扇创作基地跟岗学习，回校后教授给更多的学生，保证有充足的师资教学力量，从根本上解决传承人人数偏少的难题。在传习所的牵头下，感兴趣的教师和学生组建研习小组，通过查阅地方志、新闻报道等方式，掌握官埔油扇的历史源流、制作技艺、发展现状等基本信息，在理论层面上对官埔油扇有初步的认识。随后，实地探访官埔油扇制作工坊，拜访技艺传承人，认识油扇制作工具的用途，记录每道工序的操作要点，在传承人的指导下进行简单操作。经过一段时间的学习，兴趣小组成员的制作技艺水平有了质的提升，具备了一定的教学指导能力。

（二）研

所谓“研”，就是在实现初步传承的基础上，加强对传承项目的深入研究和发掘。由于传统技艺多为口口相传，没有相关的教材教案，与教育教学过程相比存在着系统性较弱、重难点任务不突出等问题。学校组建不同传承项目小组，指定专业教师结合学科特点，加强对传承项目的深入开发研究，从专业角度寻找突破口，让传统项目更易于受师生们接受。

畲族世居山间，畲族歌言是畲族同胞在日常生产生活中表达情感、交流思想的一种方式。畲族歌言创造性极强，很多歌手能根据场景变化现编现唱且没有固定曲调，但在校园内开展传承活动就存在着不小的困难。为此，学校通过开展调查研究，并与传承人交流探讨，采取化整为零的方式，将常见的几种唱调谱成曲，编辑印制适于初学者学习的入门歌言校本教材。学校还结合声乐发音技巧，对曲调进行改编，开发出《我爱畲乡好地方》、《歌是山哈传家宝》等曲调明快、朗朗上口的曲目。经过改良和创新，每个学生在校学习期间均能熟练掌握一至两首畲歌。

（三）推

所谓“推”，就是在校园中推广畲族传统文化，让更多学生了解和参与传统文化传承。畲族许多优秀传统文化，由于其学习技巧性强、观赏性不够、宣传效果不到位，对学生的吸引力不够，导致推广上存在一定难度。学校注重在推广宣传上下功夫，通过开展主题班会课、开设系列社团体验活动、举办研学活动等，让学生在活动中感受传统文化的魅力，从而激发他们的内生驱动力，自觉主动承担起学习、传承和推广传统文化的责任。学校还积极搭建推广平台，借助新闻媒介的宣传，让传统文化的知名度和影响力从学校延伸外溢至更广的范围。

福安金斗洋畲家拳是国家级非物质文化遗产项目，是百年来当地畲族人民强身健体、防御外敌的一项基本技能，曾是村民们不外传的绝技。学校体育组教师主动求教，在畲拳传承人的指导下，对拳法套路进行改良，再结合动作配上音乐，开发出一套畲拳广播操。与传统的中小学生广播体操相比，其更显得生动活力、实用性更强，甫一亮相就深受学生们的喜爱，在随后的推广过程中就非常顺畅。孩子们在实现强身健体的同时，比其他学校的學生多掌握了一门技艺，获得感和满足感顿增，更加促进了他们学习和推广畲拳的热情。

四、结语

“学—研—推”模式传承传统文化在我校的应用目前仍处于探索实践阶段，在短期内能较好地解决了传统文化传承普遍存在的师资力量不足的问题，又能在文化创新方面取得一定突破。虽然该模式还存在着一些不足之处，但在全体师生的热切关注和积极参与下，我校会将民族文化传承作为一个特色品牌坚持下去，通过传统活动的开展帮助学生全方位发展，让学生在鲜明的校园文化中真实地生活，真实地收获。