刍议初中思品课堂教学的“收尾”的艺术

项剑峰

摘 要：好的课堂结尾，常常渠道画龙点睛的作用。文章以初中思品课堂教学为例，论述了思品课堂总结归纳，巧设悬念、首尾呼应、引申提高等四种常见的“收尾”方法，为一线教师进行教学提供借鉴。

关键词：思品课堂；收尾；总结；悬念

好的课堂结尾，可以帮助学生理清脉络，抓住重点，培养归纳概括的能力；好的课堂结尾，可以帮助学生巩固知识，是衔接新旧知识，贯通前后内容的纽带；好的课堂结尾，是将学生从课内引向课外，由知识向能力转化的金桥；好的课堂结尾，可以引發学生深思，激活学生思维，收到余音绕梁，三日而不绝的功效.在思品课教学中，常用的课堂结尾有如下方法，教师不妨可以有针对性地选择并加以灵活使用。

一、总结归纳法——梳理学生头脑

有的教师在备课时没有考虑和设计好课堂结尾，滑倒哪里是哪里，一旦听到铃声响后仓促收场，或者只是淡淡地说一句：“今天的课就上到这里”，然后溜之大吉。这种方法好似风过树静成为自然，没能充分利用课堂结尾来升华和深化课堂教学内容，使学生形成新的认知结构和能力结构，留给学生的只是一种失落、松懈、甚至混乱、无序的感觉。

为了使学生对整节课有一个系统、全面的印象，形成一个清清楚楚、明明白白的框架结构和轮廓，思品教师要在新课终结时以简明扼要的语言、表格或图示将一堂课所学的主要内容和构成进行归纳梳理，使学生对所学内容有一个较为系统、全面的了解和掌握。这种课堂结尾不是按照教学顺序简单地复述或念一遍板书，而是准确地抓住每一个知识点的内在实质和逻辑关系，从而有助于学生把握知识的重点和系统性。如在学习“正确对待和参与竞争”一框时，临近下课我用几分钟时间引导学生将本框内容归纳为：懂得一个定义（什么是竞争），搞清两种分类（从性质和内容上分），明白三大作用（对个人、集体、企业），学会四种方法（正确的竞争观念，扬长避短，相互宽容，处理好竞争和合作的关系），通过言简意概的总结归纳，学生对本框教学内容不再零散和杂乱，而是系统和明了。

二、巧设悬念法——勾起学生欲望

课堂结尾不应是休止符，而应体现着延续和发展，使学生对课堂永远充满好奇和诱惑。好的结尾可以使学生急于想知道新的内容，就如章回小说一样，当情节发展到关键时刻戛然而止，“欲之后事如何，且听下回分解”，将学生的胃口牢牢吊住，给学生造成强烈的悬念，促使学生展开丰富想象。巧设悬念法能大大提高其主动预习的积极性，为新课的学习设下伏笔，更激发学生探索新知识的激情。

这种课堂结尾方法关键在于精心设计问题，巧妙留下悬念，诱发其求知的兴趣和热情。教师可以在一节课即将结束之际诱发一个或几个与下一框内容有关的悬念，在学生们感到言而未尽时马上收住话题，让他们带着疑问和解决问题的强烈愿望结束学习，从而引发他们的好奇心，激发他们进一步探究和学习的兴趣。例如，有一位教师在 “我国面临严峻的人口问题”一框的结尾“卖了这样一个关子”：温家宝总理在出国访问介绍中国情况时说：我喜欢用一个简单的乘除法。十三亿是一个很大的数字，多么小的问题乘以十三亿，都会变得很大；多么大的经济总量，除以十三亿，都会变得很小。此时，向学生提问：“人口与资源环境和社会发展有什么关系呢？欲知答案如何，且听下节课分解。”这样结尾，收中寓展，隐线纤纤，造成悬念，为下节课埋下了伏笔，使此课的尾成为彼课的头，为学习后面的知识做好了铺垫。

三、首尾呼应法——解开学生疑虑

一堂好课，必须注意到首尾连接，前后呼应，有因有果，浑然一体，形成一种整体感和系统性。然而，有些教师在新课导入时精心设置了悬念，以激发兴趣，启迪思维，在课堂结尾时却虎头蛇尾或有头无尾，给好课留下了深深遗憾。为此，教师在课堂结尾时要有意识地引导学生解开谜底，使学生真相大白，豁然开朗。这种结尾方式，既能巩固本节课所学到的知识，又照应了开头，使一堂课的教学有一个相对完整、独立的系统。

比如在学习“正当防卫”一框时，我在课堂导入时通过投影让学生分析这样的案例：初二学生王斌在回家路上被不法分子勒索，要他交出50元保护费，由于势单力薄，王斌答应了他们的要求。第二天，王斌越想越生气，于是叫上几个小兄弟去找不法分子的弟弟出气。请问，王斌的做法是正当防卫吗？为什么？学生面面相觑，不知道所以，课堂导入顺理成章。等到临近下课时，我再回到开头的案例，学生才恍然大悟，原来正当防卫必须是不法侵害正在进行，而且必须是对不法侵害者本人实施。这样的结尾，既解决了学生知识上的疑惑，又解决了学生思想上的问题，起到了一箭双雕的效果。

四、引申提高法——拓展学生空间

由于课堂教学在时间和内容上非常有限，有许多知识仅凭课堂上的讲解是远远不够的，这就要求教师利用课堂结尾结合教学内容给学生留一些富有启发性的问题，把教学内容向课外延伸辐射，激发学生的求知欲，培养学生探究问题的精神，使课堂教学的结尾成为联系课外活动的纽带。

课堂结尾时密切联系时事政治是理论联系实际原则的具体体现，既能拓宽学生的知识面，又能加深学生对教材知识的理解，有利于培养学生分析问题、理解问题的能力。结合思品课的特点，教师可根据教学内容的需要布置学生撰写小论文、开展社会调查等活动，引导学生积极参加社会实践活动，提高他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。例如，学完“中华文化博大精深”一框后，我让学生进行了“家乡传统文化资源”调查，通过多种途径开展社会调查活动，搜集相关资料，并整理和分析资料，撰写调查报告，鼓励学生就一些突出问题提出改进建议，这样的结尾使学生走出了课堂，向社会延伸。