高职非美术专业学生美术教育现状分析及思考

向明月

摘 要：美术教育是完善与深化国民素质教育的重要途径，而当今高职非美术专业学生普遍美术素质较差。教师在美术素质教育方面的方式和内容还有待改进。开展非艺术专业学生的美术教育创新模式研究，将美术素质教育贯穿于高职教育的全过程，对提升当代学生综合素质，促进身心全面发展，具有其他教育学科所不可替代的作用。

关键词：高职非美术专业学生；美术教育现状；分析及思考

美术教育是素质教育的重要途径，更是提高企业经营有效性不可缺少的重要工程。随着社会的不断进步，人才竞争程度的加剧，社会对高职院校的毕业生要求除专业技能外，还应具备良好的综合素养。根据作者多年来教学一线的观察和了解，高职院校对非美术专业学生美术教育重要性认识严重不足。为迎合市场需要，过分重视专业技能和职业能力的培养，因此存在着不同程度的“重技能教育、轻美术教育”的现象。目前绝大部分高职院校一般采取通过选修课的模式进行美術教育的普及。但以该模式进行美术教育存在一定的弊端，如课程、师资、美术教育的模式、覆盖面达不到要求等等，最终导致了美术教育形式单一，内容与时代脱节，学生学习热情、兴趣不高以及收效甚微等等问题。针对此类问题本人对高职非美术专业的学生进行了一次美术素养现状的调查，以提出美术教育的对策及创新模式。

一、调查对象

针对高职学院美术教育的现状，对部分学校的部分学生进行了调查，涉及电子商务、物流信息技术、财会、空乘、工程技术、汽车维修与营销等10个专业，共计550 名学生。其中男生265人，女生285人。在调查对象中，95%的学生来自于本省，外省学生占5%。来自于城市的学生占35%，来自于城郊、农村（包括偏远农村）的学生占65%。汉族占绝大多数。同时我们还了解到，被调查的学生中家庭经济状况也参差不齐，家境中等的占55%，富裕或较为富裕的只占10%，而较为困难或是很困难的占了总人数的35%。

二、调查总体情况

（1）高职非美术专业学生对美术修养的重要性认识各异

在调查中，大多数学生对美术教育在自身的艺术修养中的重要性有明确的认识和了解。有90%以上的同学认为美术素质培养的最主要的作用是陶冶情操，提高大学生的审美水平和思想道德品质，增强大学生的智力，提高大学生的心理素质，改善人际关系，培养想象力和创造力，激发大学生的创造性，丰富课余文化生活。有部分同学则认为美术素养看不见摸不着，对技能的培养和发展前途没多少用处，可有可无。

（2）大部分高职学生有意识地参加美术活动的积极性不高

在调查中我们了解到，大部分学生虽然思想上认识到美术修养的重要性，但在行动和思想上都表现出较大的差异。在这样一个被网络充斥的时代，情愿把时间花在网络游戏和聊天中，也不愿主动参与到学校举行的各项美术活动中。绝大部分同学认为参加美术展览后的感受是没有太深的印象。

（3）学生在美术方面的阅读量较少

高职非美术专业的学生普遍没有收藏美术类书籍的习惯，特别是现在手机的流行，学生到图书馆的人数越来越少。对学生美术类书籍藏书量的了解，绝大部分专业的学生除了专业教材外，收藏美术类专业书籍很少，绝大多数没有，那些与美术类有关的专业（如电子商务网店美工）的美术类书籍的拥有量也很少。在选择美术技能方面有很多同学会选择摄影，认为只要能拿手机拍照就是会摄影，至于如何取景、如何构图等无法说出缘由。

三、思想观念及其美术精神现状分析

美术教育具备其他教育形式所不具备的优势。它以美术形态为载体，以美术精品的欣赏为教学活动，把学生带入一个真善美的艺术境地，使学生直接地、或间接地、有意识、或者是无意识地接受美的熏陶，了解美的真谛，塑造美的人格，从而达到人格的完善和整体素质的提高。

调查中我们从学生口中知道了很多网络流行语言，了解了他们的审美观点和审美情趣，让人感觉到大学阶段的学生思维活跃。他们已能从社会需求和自我需要出发来确定自己学习的目标、任务。但对于美术却仍有部分同学缺乏正确的理解，觉得学习美术浪费时间，特别是农村来的同学。因为应试教育，追求分数至上，美术基础差，导致心理自卑，有意识地逃避一些美术方面的集体活动。在对个别同学的访谈过程中，我们也深刻地认识到美术对于同学的心理的深度影响。

四、加强高职学生美术素质教育的思考

美术教育有着强大的社会德育功能，在人格方面的成长过程中是不可或缺的。因为要倾心完成的一副作品，本身就是一个人格塑造的过程，对于欣赏者来说也是一次素质的养成教育。从根本上讲美术教育是一种人文教育，是在精神上去塑造人、进而提高人文素质，优化人性，树立高尚的人格思想和道德标准，使学生在高校里完成自己的人格教育。美术它是人类满足自身需求、追求理想的手段。它作为一门社会文化艺术，既是文化的载体，它自身也是文化的一种类型。因此，美术教育不仅仅是对美术技能技巧的学习，也不应仅仅是美术知识的学习，而且还应是一种文化观念下的学习。它与我们的日常视觉经验联系在一起，深刻地影响我们的价值观、思想和行为。它呈现出制作者的非职业化、观赏场域的多样化、制作产地的多样化等特征。因此高职院校教师对于非美术专业生在注重学生技能学习的同时，不容忽视美术素养与基本素质、个性品质与思想情操的同步发展，担当起塑造其人格的责任，培养出符合国家需要的人才，这也是高职院校教育的最终目的。