经管类公选课混合式教学改革的若干设想

伍士林 管福泉 岑丽娟

摘 要：经管类公选课有利于拓展学生经济管理方面的知识与技能，但目前经管类公选课的教学仍然存在着很多问题，如师生认识不足、教学管理难度大、教学效果差等问题。文章拟结合当下经管类公选课教育教学实际，在分析问题成因的基础上，给出一些经管类公选课混合式教学改革的新设想。

关键词：经管类课程；公选课；混合式教学；改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）05-0133-03

Abstract： Public elective courses in economics and management are conducive to expand students' knowledge and skills in economic management， but there are still many problems in the teaching of public elective courses， such as lack of knowledge about its importance， difficulties in teaching management and poor teaching effectiveness. Based on the current teaching practice and the analysis of the causes of the problems， this paper will give some new ideas for the mixed teaching reform of economics and management public elective courses.

Keywords： economic management courses；public elective course；blended teaching；reform

一、公选课及经管类公选课分析

公选课是当下高校普遍开设的一类课程，它具有知识性、实用性、跨专业性等特点，目的是引导学生涉猎不同的学科领域，以扩大学生的知识面，完善学生的知识结构，培养学生的多种技能，增强其适应社会发展的能力，因而，公选课在提高学生综合素质、优化学生的知识结构、发展学生未来职业能力及创新创业能力等方面有着不可替代的作用。公选课已成为实现学科交叉，科学与人文交融和培养“通才”的有效途径之一。随着我国高等教育改革的不断深入，公选课在高校中的地位和作用将越来越重要，必然会受到高校的普遍重视。但是，公选课也有一些问题，如课时有限、非专业性、组织管理难等。

经管类课程作为人文社科类课程中的一个重要类别，主要是向学生传授经济管理方面知识与技能的，它涵盖了经济和管理两大门类的众多课程。经济学类是研究人类经济活动的规律即研究价值的创造、转化、实现的规律及经济发展规律的科学；而管理学类则是研究在现有条件下，如何通过合理的组织和配置人、财、物等因素以提高生產力水平的科学。总而言之，经管类知识涉及人类社会经济生活的各个方面，推进社会经济发展、创造社会财富等都离不开经济管理。显然，经管类知识与技能对于学生未来的生活、工作乃至创业等都非常重要，经管类公选课程的开设具有特别重要的意义。

虽然经管类公选课程的开设有着如此重要的现实意义，但经管类课程属于社会科学，无论是其理论基础方面，还是社会实践的要求方面都不同于自然科学的理工类课程，也不同于社会科学的其他类课程，其教授过程有着自身的特点：其一是课程内容多，且变化比较快；其二是理论性强，文字性表述比较多；其三是经济类课程的许多定量方法或某些原理却来自于自然科学；其四是同类课程内部的联系性和综合性比较大。比如企业管理与财务、金融、人力资源管理学、技术经济学、市场学等有着密切的联系。因此，经管类课程教学中容易出现理论和实践结合不足，教学上常常易于出现以课堂讲授为主这种单一的教学模式，生动性差，不能引起学生的兴趣，不能充分调动学生学习的积极性和主动性，缺乏双向交流，不利于提高学生的实践能力等问题。

从上述对公选课以及经管类课程等的种种分析中，不难发现经管类公选课教学改革所面临的困难正是这两者的叠加。

二、经管类公选课混合式教学改革的设想

近年来，随着世界及我国信息技术的快速发展，互联网的应用有力地推动了高校教学模式的变革与创新，这其中基于互联网的混合式教学模式异军突起，为高校教学改革注入了新活力，也为经管类公选课的教育教学改革带来了新的契机。所谓混合式教学就是要把传统教学方式的优势和网络化教学的优势相互结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。基于互联网的混合式教学模式增加了教学灵活性，丰富了教学途径，并且，把线上教学和线下教学结合起来，从而拓展了教学时空。显然，基于互联网的混合式教学模式有利于克服经管类公选课教学过程中所面临的一系列问题，进而对改进该类课程教学极有好处。那么，经管类公选课应该如何进行混合式教学改革呢？本文认为当下需要做好这几个方面的工作：

（一）按混合式教学的需要改革经管类公选课程的设置

课程设置就是课程的设立和安排，它规定了课程的类型和门类，体现了教学目的，因此，课程设置对经管类公选课程混合式教学改革活动有着重要的影响：其一是增加经管类公选课开课门数，并进行固定化。目前，高校所开设的经管类公选课课程数量较少，且不固定，不能满足学生选课的需要，学校应尽可能多地开设经管类公选课，而且，有些学生喜欢的、比较适合的课程要常态化开设，学校要把它们列入每学期必开的公选课，以扩大学生课程选择的余地；其二是所有开设的经管类公选课程要精选。经管类公选课涉及面十分广泛，从基础理论到应用技巧应有尽有，但具体开设哪些经管类公选课，必须根据学生兴趣以及他们未来工作、生活、创业的需要来设定，坚持实用、适用、通俗、精炼。如：市场营销、金融学、基础会计、国际贸易理论与实务、人力资源管理、电子商务等。

（二）按混合式教学要求改革经管类公选课的教学

改革经管类公选课程设置是一方面的工作，而重点工作则是要做好经管类公选课程混合式教学改革。混合式教学最重要的特点是充分利用互联网技术，进行互联网+教学，教师是混合式“教”，而学生则是混合式“学”。在混合式教学的整个改革中，任课教师具有主导作用，既要做好线下教学工作，也就是传统的教学，同时也要做好线上教学工作，即网络课堂教学工作，并把这两者有机地结合起来。所以，任课教师需要做大量而充分的工作：

其一是做好经管类公选课程教学分析。主要是分析学生、分析教学环境、分析课程等。学生分析主要是把握学生情况，了解学生学习状况、学习动态等；课程分析就是对经管类公选课的认识问题，主要是要把握经管类公选课属性，它与必修课的区别，以及它与其他类别公选课的区别，教学目标等。经管类公选课的教学目标应该是传授课程的基础知识和基本技能，而不是很精深的理论，目的是为学生就业、创业等服务的，增加其知识。总之，教学分析的目的主要是为了正式开展混合式教学工作做准备的。

其二是经管类公选课混合式教学整体框架的构建和组织工作。经管类公选课混合式教学的两大主要体系：一是面对面的课堂教学部分，二是在线网络课程教学部分。就当前情况看，课堂教学依然是经管类公选课程教学的主要部分，它反映了教师在整个经管类公选课教学过程中的主导作用，因此，教师必须精心准备好课堂教学。课堂教学要做到目标明确、教学内容完整且精炼，还要主次分明，有所侧重。尤其是课程教学内容要细心安排，要根据学生特点以及经管类公选课的特征来组织课程的教学内容。课程内容不能太深也不宜太浅显，同时，要注意理论与实务技能的结合问题，且重在实务，努力培养学生的动手能力；在准备好课堂教学的同时，也要做好线上网络课堂建设。网络课程建设的主要途径有：方法一是教师可以在互联网上选择较为符合的MOOC课程，并以此作为教学资源；方法二则是教师自己创设。考虑到经管类公选课的特殊性，现成的、完全针对且适合的MOOC课程应该比较难寻找，在这种情况下，教师可以自己建设相应的在线网络课堂。如上传教学课件、微课、以前的教学录像、前沿性的学习资料、各种案例、人物访谈、影视材料等等；方法三，教师也可以把自建网络课程与MOOC课程结合起来，在利用MOOC课程的同时，再根据教学需要构建自己的网络课堂，这样，既可以克服MOOC课程过于专业化，又可以增加学生可用的资源。

其三是经管类公选课混合式教学的实施。首先，教师要进行一定量的课堂教学，即传统式教学。在课堂教学中，教师要向学生系统地介绍课程，阐明课程的主要内容以及课程体系，让学生对该课程有一个比较全面的了解，然后，还需逐章逐节分析。考虑到有网络课堂的配合，任课教师课堂上无需讲解得十分具体，但是，课程体系和重点内容则必须全面分析，以便学生获得该课程的主旨，掌握其基本知识和基本原理。至于课堂教学方式则可以是多种，除受经管类公选课性质所限的比如基本原理、基本方法等以讲授为主外，教师还可以采用诸如案例式、参与式、启发式、模拟仿真式、探究式及讨论式等多种教学方式。在进行课堂教学的同时，教师要把线下课堂教学与线上网络课堂紧密地联系起来，且注意互动。教师可以通过预习、自学、布置作业、阅读材料、预设问题、查找资料等形式进行，而学生则可以通过看视频、课件以及完成各类任务等来参与其中，进而达到掌握知识与技能的目的。

其四是经管类公选课混合式教学维护与提升。经管类公选课混合式教学改革不是一蹴而就的，随着时间的推移，还会出现一些新问题，教师要不断地优化和提升，增加新内容，以确保未来做得更好。

（三）按混合式教学要求改革经管类公选课程的教学管理

教学管理工作主要涉及到课前管理，日常教学过程管理以及课程结束后的考核管理等方面：其一是课前管理。学校、学院及任课教师等在未正式上课前，要做好经管类公选课程的介绍、宣传和推荐工作，要让学生了解课程的一些相关情况，以便学生更好地选择课程；其二是教学过程的日常管理。建议经管类公选课的教学过程实行自愿参与的开放式管理。学生可以自由进退，自由参与学习。学生不一定必须每次都要到堂听课，也可以不来，任课教师则实行系列讲座式教学。之所以这么做主要是基于两点，一是因为在采用混合式教学模式下，学生可以通过网络课程学习；二是因为经管类公选课教学的目的是增加学生经管类知识与技能，只要达到了这个目标就可以了，学生可以拿学分，也可以不拿学分，总的来说，实行多种管理办法；其三是成绩考核管理。若要拿学分则需要有一定的考核。为了适应经管类公选课混合式教学，其考核方式也要做相应的修改，主要有注重过程性考核和注重结果性考核，或者把这两者结合起来也可。一种是只注重过程的考核，任课教师可根据学生的平时听课、到堂情况、学习笔记、课外作业、课堂讨论、平时测试情况综合评定学生的成绩；另一种方式则与此不同，只看结果不论过程，至于是否到堂听课则不论，任课教师可根据学生的课程设计报告、论文、学习心得、调查报告、口试或答辩、成果演示、考试等来评定，只要学生能够掌握相应的知识与技能也可以确定其成绩，获得学分。当然，更好的则是把上述这两种方式结合在一起来评定。

参考文献：

[1]王刚，崔涛，朱红.公选课与未来人才培养[J].江苏师范大学学报（教育科学版），2014（05）：34-36.

[2]李丽，徐海龙，白东清，等.大學生公共选修课的调查分析及对策研究[J].天津市教科院学报，2015（08）：25-27.

[3]杨肖丽，张萍.经济管理类课程多媒体教学效果调查与分析[J]. 高等农业教育，2012（04）：63-66.

[4]于景福，叶璇.创新选修课选修模式，实现因材按需施教[J].科学咨询2016（09）：113-114.

[5]王 ，杨倬.基于云课堂的混合式教学模式设计——以华师云课堂为例[J].中国电化教育，2017（04）：85-89.

[6]王峥，苏小红.MOOC+SPOC混合式教学研究[J].计算机教育，2017（01）：91-94.

[7]潘章.应用型本科院校公共选修课建设的策略研究[J].高教学刊，2017（06）：38-39.