培养小学生数学独立思考能力的探讨

缪祥兵

摘 要：小学阶段的学生以形象思维为主，而数学这门学科具有很强的抽象性。所以，在当今的小学数学教学中，教师要注重培养学生的獨立思考能力，进而促使学生在自主思考中夯实数学基础，以此来推动学生的全面发展。

关键词：小学数学；独立思考；积极思维

独立思考是一种能力，是一种需要从小养成的习惯，培养学生的独立思考能力需要从小抓起，落实于具体的教学实践中。而传统教学中以教师为中心，以讲解为中心，并不能顺利达成教学目标。要实现这一教学目标就必须对数学教学进行全面改革，要想方法来诱发学生思考，引导学生思考，鼓励学生思考。这样才能让学生在获取更多的数学知识的同时养成独立思考的良好习惯。

一、尊重学生主体地位

在传统的数学课堂上，教师只是单纯的讲授知识，完全忽视了学生的主体地位，而课堂教学往往都是沉闷、枯燥的，这严重阻碍了学生独立思考能力的发展和提升。所以，在实际教学过程中，教师要深入了解学生的实际情况，并以此为基础，积极创设有利于发展学生独立思考能力的教学情境，激发学生的学习兴趣，进而促使学生以更加饱满的状态投身到教学中来，从而推动学生独立思考、自主探究数学知识，以此来提升学生独立思考的能力。

例如，教学《圆的认识》这一课，新课开始就让学生用准备好的圆规画一个圆，接着展示学生画出的圆并介绍自己是怎么画的，但是同样的方法画出的圆却不一样，有的圆上是光滑的一圈，有的圆上是凹凸不平的，有些圆不是由一条封闭的曲线围成的。怎么才能画出一个光滑漂亮的圆？这时学生会积极主动的思考，倾听同伴的发言，用圆规画圆的方法和圆的各部分名称在潜移默化中悄悄解决了。课堂上我虽然没有创设情境，但学生在学习活动中却投入了极大的兴趣，这种兴趣源于学生的心理需求，源于对数学本身魅力的吸引，源于对数学思考的挑战。

二、选取趣味教学内容

由于小学生主要以形象思维为主，而数学又有很强的逻辑性，导致很多学生对数学的学习没有热情。但是，数学来源于生活，和人们的生活有着密切的关系。所以，在小学数学教学过程中，教师要深入了解学生的实际情况，选取充满趣味的教学内容，以此来激发学生的学习热情。

例如，在学习《平移和旋转》这节内容的时候，学生了解了平移和旋转的相关知识后，让学生举例生活中的哪些物体在运动的时候属于平移？哪些属于旋转？这时学生就会积极的联系生活中的具体事物，一些学生很快举手回答：电梯的升降属于平移，地球和车轮在运动的时候属于旋转，并让学生对这些生活中的平移和旋转进行思考，对比看看这些运动有哪些不同点和相同点？通过学生对所学知识的归纳和对生活事物的观察很快发现：平移和旋转在大小、形状上没有变化，只是位置发生了变化，但平移是物体沿直线移动，旋转则是物体绕着某一个点或轴运动。通过这样的教学方式，将数学课堂生活化，将抽象的数学知识具体化，能够很好的激发学生的内在学习动力，进而实现培养学生独立思考的能力。

三、鼓励学生勇于质疑

正所谓：“授之以鱼，不如授之以渔。”要培养学生的独立思考能力最为核心的环节就是要让学生学会思考。因此，在教学中，我们不仅要重视教师的提问，更为重要的是要为学生营造民主的教学氛围，鼓励学生勇于质疑，敢于提问，摆脱教材的束缚、思维的禁锢，为学生提供一个展现自我的舞台，这样才能让学生深入本质地展开思考，展开富有创造性的认知活动，让学生真正地学会思考。

如，在教学“长方形、正方形的认识”时，教师提出了三个问题，学生通过用尺子测量长方形、正方形的每条边的长度，得出长方形对边相等、正方形四条边都相等的结论。我看到许多学生似乎有话说，此时我并没有无视学生异样的眼光，而是微笑着鼓励学生有什么不同看法表达出来，将教学的话语权交给学生，让学生自由发言。此时，就有学生提出不用尺子量同样可以知道长方形、正方形边的特点，如，图形对折或者直接对各边进行比较等等。在这样自由而愉悦的教学之中，学生并没有局限于教材，局限于所谓的标准答案，而是能够真正地体现在学习中的主体性与能动性，能够结合所学知识与生活经验从多个角度来展开思考，实现了对知识与经验的重新加工与整合。这样才能让学生真正地学会思考与思维，帮助学生养成良好的独立思考习惯。

四、给足学生反思时间

古人云：“学起于思，思起于疑。”在教学实践后让学生进行总结、反思、质疑，对自己的判断与活动，甚至语言表达进行加以证实，或对学习过程中提出质疑等等，只有这样才能使学生真正抓住数学思维的内在本质。实践证明，数学学习是学生在自己已有知识和经验基础上的一种自我、有意义的建构。有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生进行观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动无疑需要充足的时间。因此，我们应当采取适当的方式，使得学生在学习过程中有足够的时间去探索、去实验、去验证。比如，可以采取“摆一摆”，“想一想”、“说一说”等方式，让学生有机会去尝试、去探索。不少教师为了适应新课程理念，在课堂上能够引导学生去探索。但基本上都是蜻蜓点水，稍放即收，生怕学生思维跑题，怕浪费了时间，完成不了教学任务，往往是刚让学生自主探索，就又赶紧引导学生回到自己的教学思路上来，舍不得花时间让孩子去自己探索。这样的教学还是停留在表面上的、形式上的自主探索，没有实现真正意义上的自主探索。所以我们要留给学生足够的时间，让学生真正去自主探索，进而完善独立思考能力。

总之，学生独立思考的能力并不是一朝一夕就可以培养来的，而是需要落实于每一节课中，这是一个长期的过程。我们要为每个学生提供更多自由选择与独立思考的空间，让学生在思考的过程中发现问题、分析问题与解决问题，这样才能让学生学会探究，学会思考，使学生成为新一代创新型人才。

参考文献

[1]张静.浅析小学数学中学生独立思考能力的培养[J].新课程导学，2016（8）.

[2]吴声莲.小学数学学生独立思考能力的培养探析[J].读写算：教研版，2015（9）.

（作者单位：四川省会东县溜姑乡中心校）