基于智慧教室的中职教育教学改革探索

聂佳琦?马燕? 范文翔

摘 要：智慧教室是智慧化学习时代发展的产物，已成为教育教学改革的重要抓手。文章在阐释智慧教室概念的基础上，从教学结构、教学方式等方面分析智慧教室教学环境的优越性。然后结合智慧教室的特点和功能，依据中职教育培养目标，围绕教师的“教”和学生的“学”，构建面向中职教改的智慧教室教学模式;最后以中职“影视特效基础”课程为例，开展了实践探索，并总结了基于智慧教室教改的三大优势，以期为中职教学改革提供参考。

关键词：智慧教室;中职;教学模式

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2096-0069（2018）05-0037-06

为了加快建设职业教育信息化发展环境，提升职业教育的人才培养质量，《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中明确提出“加强建设信息化教学设施和数字化环境”的发展任务。[1]随着新技术的迅猛发展和应用，智慧教室作为一种新型的数字化环境，体现了教室环境的智慧、教学方式的智慧、互动学习的智慧，是学校信息化发展的内在需求，推动了数字化学习环境向智能化学习环境的转变。[2]当前我国职业教育对智慧教室及其活动的认识带有很强的直观性，大量相关的实践研究多是将高科技设备进行机械的组合，忽视了如何在具体的课程学习过程中实现新科技与学生学习活动之间的全面整合，即智能教室环境中教师“教”和学生“学”两种活动的新模式或方法。[3]

鉴于此，本文尝试在智慧教室的环境下，围绕教师的“教”和学生的“学”，构建一个有特色的教学模式，以期为中职教学改革提供一些有益的参考。

一、智慧教室

（一）智慧教室的概念

智慧教室，又被称为“未来教室”或者“未来课堂”，最早可追溯到1988年雷西尼奥在《教育技术的实践应用》中提出的Smart-Classroom概念。[4]2008年，IBM在“智慧地球：下一代的领导议程”中提出智慧地球概念后，“智慧教室”等新型智能化学习环境的研究热度持续攀升，是智慧化学习时代的必然选择。[5]

对于智慧教室的概念，研究者从不同的角度进行了界定和描述。从信息技术设备角度界定，智慧教室是一种增强的教室，通过整合信息技术设备，创造学习空间，促进教与学活动的开展。[6]从学习环境的角度界定，智慧教室是指在相关的理论和技术支持下，通过发挥课堂的人、技术、资源、环境和方法等组成要素的作用，促进人全面发展的活动及环境。[7]

虽然从信息技术设备、学习环境两种角度所解读的智慧教室不尽相同，但是二者都强调在先进技术的支持下，创建教与学环境，促进学生综合能力的提高。因此，综合以上研究，本文认为智慧教室的核心是互动，是通过利用多种先进技术，整合课程和数字资源，改善人与环境的交互，促进教师“教”与学生“学”的智慧学习空间。

（二）智慧教室的教学环境优越性

智慧教室与传统多媒体教室的教学环境存在很多相似之处，如都具有交互性的特点，都是利用先进技术支持教学活动，且都重视对所有信息资源的集成和数字化。与此同时，智慧教室与传统多媒体教室的教学环境存在较大差异，如表1所述。智慧教室的教学环境以学生为主体，灵活地运用“圆形”“矩形”和“马蹄形”等多种布局形式满足多种学习方式的需要，并且可以自动调整适宜的温度、光线、湿度等参数，为学生创造一个合适的学习环境。教学过程中，教师利用多种设备和终端，通过探究学习、协作学习和师生互动交流内化知识，促进学生个性化学习的开展。智慧教室环境下的教学改变了传统多媒体教学封闭、线性化的教学结构[8]，在多种先进技术支持下，师生可以实时地、便捷地获得和分享教学资源，实现随时随地的“教”与“学”。此外，智慧教室的教学管理智慧化，通过使用多种数据收集、统计和分析工具，从多角度，对学习过程进行实时的跟踪、获取和分析，以便于为教师及时调整教学策略和方法提供帮助。

目前，中职院校培养目标已由知识本位向能力本位转变。智慧教室具有丰富的教学资源，师生互动性强，可以有效地解决传统多媒体教学环境教学结构封闭、教学方式单一、师生互动较少、缺乏及时性调整、教学时空受限等多重问题[9]，更有利于培养目标的实现。

二、研究的可行性分析

（一）智慧教室的特点和功能

作为智慧的学习环境，智慧教室充分利用人工智能、传感技术、大数据、网络技术、移动互联技术等先进技术，促进课堂交互，具有开放性、互动性、教学多样化、环境舒适性、个性化学习、管理智能化等特点。[10]目前，智慧教室主要有“高清”教室、“深体验型”智慧教室、“强交互”智能教室等三种不同的架构。这三种类型虽然设计的标准和维度不同，但是都涉及教学内容的呈现、教学资源的获取与分享、课堂教学的互动、情境感知与检测等基础功能模块。[11]本研究分析了国内的智慧教室架构，发现智慧教室系统主要集中在课堂教学平台、管理控制系统、课堂互动系统、教学资源平台、传输部分等五个部分，具体的功能描述见表2。

（二）可行性分析

我国中职教育正从岗位定向教育向素质教育与职业能力教育发展，其培养目标重视实践操作能力、沟通能力、协作能力等综合职业能力的培养。[12]而目前中职课程教学多采取书本与传统多媒体相结合的方式，其教学封闭，内容形式单一，互动较少，数字化教学资源匮乏，不利于中职教学培养目标的实现。[13]智慧教室作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，功能强大，拥有学校、网络和第三方的丰富教学资源，不仅可以实现课堂多媒体和远程高清互动，还能够无缝导入云教学平台的优质内容，具有管理智能化、环境智慧调节、支持个性化学习、增强师生之间互动等无法比拟的优势。

三、基于智慧教室的教学模式构建

（一）基于智慧教室的经典教学模型分析

陈卫东等人在对課堂教学模式的变革、信息化教学模式、未来的学习模式等模式建构进行分析的基础上，从理论基础、建模理念、模式目标、模式结构等七个方面建构未来课堂教学模式。[14]该模式关注教学中的反思和调整，注重学生高阶思维能力的培养。张际平认为未来课堂的教学模式包括讲授型教学模式、研究型教学模式、游戏化教学模式、研讨型教学模式等体现智慧教室特点的模式，注重培养学生面向21世纪的能力。[15]张剑平等人在对不同学科视野下课堂教学模式分析的基础上，构建面向智慧教室的ARS互动教学模式。此模式以互动为核心，重视教学情境创设和资源的分享，关注学生自主学习能力的培养。[16]

上述几种较为经典的智慧教室教学模式都是以互动为核心，不但关注在先进的技术支持下，实现学生与教师、学生、环境、资源等要素的交互，而且重视采用协同合作、自主探究等多种教学方法，促进学生个性化学习和协作学习能力的提高。因此，我们认为各要素之间的互动、自主探究学习和协作学习能力的培养是构建基于智慧教室的教学模式的关键。

（二）面向中职教学的智慧教室教學模式设计

在充分吸收已有智慧教室教学模式精华的基础上，结合中职教育的培养目标，在智慧教室系统的支持下，围绕教师的“教”和学生的“学”，构建了基于智慧教室的中职教学模式，如图1所示。

1.课前准备

课前，为了能制订出合适的教学目标，促进课堂活动的有效开展，教师需要进行必要的学习者和教学内容分析，以便了解学生的需求、动机、特点等学习信息。为了促使教学目标的实现，智慧教室可以自动采集学生学习状况数据，进而分析和诊断学生的学习风格、认知水平与存在的问题。教师则可以参照分析结果，结合教学内容的重难点，利用智慧教室系统实时内容推送功能和移动互联技术，向学生个性化地推送相关测验、微课、微视频等学习资源。学生通过使用移动互联工具和多种交互式终端，不仅可以学习推送的资源、完成相应的测验、查看学习建议，还可以与教师、同学交流分享心得。

2.课堂活动

智慧教室支持下的中职教学，以互动为核心，将课堂活动分为“课堂教学”和“总结与拓展延伸”两部分。两部分相辅相成，促进课程教学目标的实现。

课堂教学主要围绕教师的“教”和学生的“学”展开。教师根据教学内容，应用教学资源平台，向学生推送学习资源，引导其进入新课学习情境。而后，教师利用多种呈现和推送工具，讲解课程知识，演示与指导操作型知识;依托实时内容推送系统，设计和布置任务，推送任务素材，以便于深化和巩固学生的课程知识[17];应用智慧教室的即时反馈系统和多种交互式设备，采取小组独立探索、协作分享、探究实践等不同的学习形式，组织进行互动教学活动，解决教学中的问题。学生根据教师发布的任务，利用教师推送的资源模拟实践操作，进行自主探究学习。自主学习过程中，借助移动互联技术，学生不仅可以和同学结成学习伙伴，共享资源，互助协作解决问题，而且可以及时获得教师的帮助。随后，学生可以在智慧教室平台展示成果，与同学、教师交流思考已有的学习体会，促进教学效果的提高。此外，智慧教室的实时录播互动系统将把整个课堂活动自动录制下来，并上传到学习历程数据库，学生可以随时调用学习。

总结与拓展延伸阶段，师生可使用多种呈现工具和交互式设备，对课程教学进行知识回顾和总结评价，分析和解决出现的问题。如有必要，教师可对教学过程中难度大、出错率高的问题或者知识点进行重复讲解。[18]此外，教师可以应用移动互联技术和实时内容推送系统，向学生布置课后作业，推送相关拓展资源，让一部分学习能力强的学生拓宽视野，提高分析问题和解决问题的能力。依托智慧教室系统平台，学生可以在平台上分享自己的学习心得，同时利用多种终端，不仅可以与同学、教师交流，还能根据实际学习需求选择拓展资源，拓展思维，对知识进行总结内化。

四、基于智慧教室的中职教改实践探索

根据基于智慧教室的中职教学模式，在中职“影视特效基础”课程中开展教学实践，以下将以课程“抠像技术”部分的内容为例进行阐述。

1.课前准备

本课程授课对象是九龙坡职业教育中心数字影像专业的学生，这些学生思维活跃，学习积极性高，具有一定的独立思考和归纳的能力，在影视特效制作方面有一定基础，但是对影视特效课程中“抠像技术”章节中的分类、特点、实践操作等方面掌握得还不够全面，希望通过课程的学习掌握这些知识点。鉴于此，根据三维目标制订如下的教学目标：（1）知识与能力：学生能够全面理解抠像技术的分类、特点、应用范围;掌握键控抠像、蓝频抠像技术技巧和使用方法。

（2）过程与方法：通过案例模仿和任务练习，学生能自主完成抠像技术的简单实例运用，锻炼其动手操作和实践能力;通过合作探究和自主学习，学生能提升合作学习、自主学习的意识和能力。（3）情感、态度与价值观：开展教学活动，激发学生对影视特效制作的兴趣，培养学生探索求新、团结协作的精神。

为了了解学生对“抠像技术”的认知水平，教师通过智慧教室的“实时内容推送”功能发布相关测验——“你知道常用的抠像技术有哪些？”“抠像技术又能来干什么呢？”两道多项选择题。学生在平板或移动互联工具上作答，系统自动生成每个学生的每道题得分（答对得1分，不作答或者答不完全得0分）。然后，教师利用智慧教室系统平台，向不同得分的同学推送不同的课件、图片和微视频等学习资源，以便于学生根据自身需要自主学习。在本次的测验中，得“0分”或者“1分”的学生，说明其对“抠像技术”范围和用途并不了解或者是了解不完全。因此，推送关于“抠像技术”介绍的微视频和课件，加强学生对“抠像技术”的了解和认识;对于得“2分”的学生，说明他们对“抠像技术”的范围和用途有一个较为全面的了解。因此，给这部分的学生推送有关“抠像技术”操作实例的一些课件和微视频，让学生提前熟悉本节课“抠像技术”的操作。

2.课堂活动

课堂教学阶段，教师利用教学资源平台，通过《霍比特人》电影中有关抠像技术应用的精彩片段，激发学生对影视特效技术（特别是抠像技术）的兴趣，引导其进入学习情境——抠像技术是什么？可以分为哪几类？抠像技巧有哪些？而后，教师用智慧教室的“实时内容推送”功能向学生推送“抠像技术”的电子书本。接着，教师通过电子白板讲解电子书本中“抠像技术”课程的重要知识点，包括“常用抠像效果”“多种抠像技术特点”“抠像技术技巧”等，并且通过展示和讲解两组不同抠像技术的效果图，进一步加深学生对不同抠像技术的理解。随后，教师借助交互式电子白板和计算机，对多个不同抠像技术应用的案例进行操作演示，以便于学生熟悉和掌握抠像技术应用技巧。接着，为了提高学生的动手实践能力，教师布置有关抠像技术的练习任务，并说明任务要求，具体任务为：以学习小组为单位，通过小组协作完成教师所操作演示的案例与拓展练习，以小组为单位上交一份拓展练习作品——应用不同的抠像技术，对多个复杂的视频素材进行处理与合成，达到较好的抠像效果，各小组比拼完成作品的速度与效果。学生根据任务要求，以“自主探究+小组合作”的形式，利用无线网络下载有关操作实验的资料和素材，完成布置的任务。学习过程中，学生互相协作，探究实践，如果有疑问，可向教师求助，教师也会在旁给予一定的指导，从而及时为学生答疑解惑。最后，学生通过智慧教室平台展示小组拓展练习作品，随后教师与学生应用“即时反馈评价”系统，对作品进行双向评价，在平台上交流学习心得体会，巩固“抠像技术”的基础知识和操作技能。课堂阶段师生的教学状态会被智慧教室系统自动检测和录制，并上传到学习历程数据库。

總结与拓展延伸阶段是知识内化和巩固的过程。教师首先应用“即时反馈评价”系统向学生反馈作业答案和分析，对难点、出错较多的问题进行讲解——键控抠像技术与蓝频抠像技术的区别。接着教师调用“实时录播互动系统”录制的视频，利用交互电子白板回顾本节课“抠像技术”的知识点，并对课堂教学情况进行小结。随后，教师应用“实时内容推送”功能向学生布置课后练习，同时推送素材、微课、课件等拓展资源，以便于学生能熟练运用键控抠像、蓝屏抠像等抠像技术，对不同视频背景进行处理与合成。在总结与拓展过程中，学生可以借助交互式电子白板、平板、计算机等多种交互式设备和终端，交流分享整个课程的学习心得，并根据教师推送的拓展资源，自主学习，进行知识总结内化。

3.效果分析

课程结束后，通过智慧教室系统对学生学习的效果和满意度进行调查，结果发现基于智慧教室教学不仅能激发学生的学习热情，而且使学生在知识技能、信息素养、自主学习能力、实践操作能力等方面得到了一定的提高。另一方面，大多数学生对于基于智慧教室的学习过程比较满意，认为基于智慧教室的教学能帮助他们形成积极的学习态度，及时便捷地与他人沟通分享，较好地满足个性化、合作化和自主学习的需要，并且在课堂上能较好地对知识进行总结内化，提高自身的学习效果。因此，可见基于智慧教室的中职教学模式，不仅能够提升课堂教学质量，而且还有助于培养学生自主学习、合作学习、实践操作等综合能力。

五、结语

随着国家教育信息化建设的不断推进，智慧教室的应用将成为中职教学的常态。对于基于智慧教室的中职教学而言，不仅需要先进的技术，更重要的是如何利用新科技支持教学活动的开展，促进学生综合能力的提高。本研究在总结和分析几种国内经典智慧教室教学模式的基础上，结合中职教育培养目标，设计了基于智慧教室的中职教学模式，并将此模式应用于“影视特效基础”的教学实践中，以期为中职智慧教育的发展提供参考。随着智慧教室功能的不断完善，相信智慧教室将在中职教育教学改革中发挥更大的作用。

参考文献

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Exploration on Teaching Reform of Secondary Vocational Education Based on Smart Classroom

NIE Jiaqi1， MA Yan2， FAN Wenxiang3

（1.Aihua Primary School，Guangming New District，Shenzhen，Guangdong，China 518107;

2.Graduate School，Chongqing Normal University，Chongqing，China 401331;

3.School of Education Science，Nanjing Normal University，Nanjing，Jiangsu，China 210097）

Abstract： Smart classroom is the product of the development of the smart learning era，and it has become an important starting point for education and teaching reform.On the basis of explaining the concept of smart classroom，this paper analyzes the superiority of the smart classroom teaching environment from the aspects of teaching structure and teaching methods.Then，in combination with the characteristics and functions of the smart classroom，a smart classroom teaching mode for the secondary vocational education reform is constructed in accordance with the training objectives of secondary vocational education and with the teachers "teaching" and the students"learning". Finally， taking the "basics for special effects of movies" course of the secondary vocational school as a case study，practical exploration is carried out， and the three advantages based on the smart classroom teaching reform are summarized， hoping to provide reference for the reform of secondary vocational education.

Key words： smart classroom;secondary vocational school;teaching mode