基于新课程标准的初中英语语法教学

【摘要】新课程标准的改革下达后，当前的教育教学中，英语教师对英语教程的教学方式进行了相应的改进措施，初中英语的语法教学已经从单纯的讲授式教学逐渐转变成重视学生的语法理解能力的培养，在新课程改革的十余年内，教师们不断的摸索和实践不同的教学方式，并根据实践内容分析强调关于初中英语语法的教学重要性，通过一系列新型教学方式，激发学生对于初中英语的兴趣。

【关键词】新课程标准；初中英语；语法教学

【作者简介】朱丽艳，昆山市张浦中学。

在近几年内，我国教育教学方面，实行顺应时代的改革措施，将教育事业的发展排在我国整体发展的最前沿。在英语的教学改革中，新课程标准改革已经成为英语教学的重要改革措施，英语教育也因此将教学理念提升至重点培养学生自主学习能力的教学策略中。针对近几年英语教学不同程度的教学模式变化，本文将进行细致的研讨探索。

一、初中英语教师在改革标准下的教学误区

英语教师的教学理念因新课程标准改革的推动下，发生了巨大的变化，教学理念的改变使得教师们也随及提出不同的教学模式方案，但大部分教师对新课程改革的标准并未深入理解就进行教学模式的改变，使得教师在教学思想上进入了一个误区，盲目的加强学生对语言技能和交际能力的培养，忽视了英语语法的教学，使得语法的教学比例却只占整体教学比例的极少部分。显然，这种想法是错误的。在新课程标准的改革中，国家颁布的《义务教育英语新课程标准》方案中，将现阶段的义务教学的总体目标明确的指出，具体的内容是：将学生的综合语言运用能力提升。而综合语言运用能力的基础包括语言知识和语言运用，语法教学属于语言知识的一部分，现阶段教师们所理解教学主旨，是减少英语教学中的语法教学，这一教学误区必须要纠正过来，在吸取传统教学优势的基础上，创新新的语法教学模式。

二、认识到初中语法教学的重要性

基于语言学的基础上，语言学家曾对语法教学这一问题提出了相关的研究，他们认为，语法是各种语言的结构框架，在学生的实际应用中，能够影响学生的综合语言运用能力。语法的灵活运用在语言学中主要涉及到词性的变化、遣词造句的规律等等，学习语法有助于学生正确的理解英语，帮助学生准确的运用英语进行交流。语法基础的巩固可以潜移默化的对学生的语感方面，学习能力方面，知识理解方面有效的提升。由此可见，初中英语教师要正视语法的重要性，在教学过程中要不断提升自身的教学素质，正确的引导学生对于语法学习的意识，将传统教学与新型教学方式进行融合式教育，灵活的将教学和生活联系在一起，促进学生的思维模式拓展。

三、初中英语语法教学在新课程标准下的教学方式

1.创设情景式教学。教师在教学过程中的教学方式直接影响到学生对于英语学习的兴趣，根据此现象，教师应尽量灵活的运用语言形式来展开语法教学，将生活实际情景带入课堂教学中，使学生身临其境的感觉到英语学习的乐趣，在这种特定的环境下，学生可以自由想象生活中的相关情景，利用英语进行交流。

例如：在新目标英语教程的教材中，九年级的教学课程中涉及到“What would？you do if…”这一句型，根据这一语法教学可以提供多种生活场景的设想，提升学生的实际问题解决能力。

What would you do if you saw a little boy crying in the street？

What would you do if you lost your car？

What wouid you do if the tewcher askeed you to make a speech？

2.讨论式教学。現代教学模式中，讨论式教学是最常见的几种课堂教学之一，教师在课堂上分布给学生学习任务，将学生分成若干个学习小组，让学生在实际交流中完成教师交给的学习任务，既能提升学生的口语交流能力，又能发挥其主动性和创造性。通过讨论的方式进行高频度的语法运用，从而达到语法教学的目的。例如，在学习“Why？Because…”的句型运用时，教师可以指派不同的学生小组担当不同的角色，分别提出“why…”的问题和“because…”的回答。调动学生的积极性，达到教学相长的效果。

3.游戏式教学。在初中的学习阶段，学生群体大多好奇心较重，活泼好玩，同时乐于参加各种游戏活动，教师可以根据这一情况，将平时的教学内容和游戏结合起来，尤其是语法教学一直是以固定的形式出现，教师应打破传统教学的固化模式，将语法知识融入到平时的游戏活动中，调动学生对于语法学习的积极性。例如，在学习现代进行时态时，教师可以让学生进行你动我猜的游戏，让全班同学运用“Whats he/she doing？ He/She is doing…”的语法句型进行游戏环节，使学生在愉悦的游戏氛围中进行语法的学习。

4.课件以及口诀记忆法。英语的教学同语文教学类似，都属于语言类的学习，和平时的生活息息相关，教师在教学的过程中可以将生活中随处可见物品运用多媒体的形式展现给同学们，用“Whats XiaoHong doing？What about this picture？Look at the picture.”等句型引导学生用英语对图片内容进行修饰表达。甚至教师可以自行创新一些记忆口诀，帮助学生进行有效的记忆。

四、结束语

总而言之，英语语法的教学方式在本质上并没有什么固定的模式，教师在教学的过程中，将自身的情况和学生的情况结合在一起，采用最佳的教学方式进行教学，只有教师不断的改革思想，学生才会相应的提高英语的学习能力，从而整体促进初中英语教学的整体水平，实现真正的英语改革。

参考文献：

[1]李仪莲.初中英语语法教学研究[J].考试周刊，2018，2（4）：113.