多媒体教学在高中英语教学中的问题与策略

【摘要】自从计算机网络运用于教学后，多媒体教学一直是高中英语教学中不可缺少的一种方式，不管是课堂上播放视频课件，还是课下上线观看微课预习或复习，以及一些线上提问、讨论、交流等，多媒体教学在高中英语教学的应用中已是越来越普遍，并且在其中切实发挥了积极的作用。然而，在实际应用中，还是会出现这样那样的问题，本文就从分析其中存在的问题着手，探讨多媒体教学在高中英语教学中的运用策略，以期指导实践。

【关键词】多媒体；教学；高中英语；问题；策略

【作者简介】黄建军，湖北省孝感高级中学。

多媒体技术是立足于计算机网络的基础之上，通过图像、视频、多媒体课件等方式，使用户通过感官直接接受，实现与计算机之间的实时信息交互技术，在计算机网络技术高速发展的今天，已广泛应用于各个领域。在高中英语的教学实践中，多媒体技术运用也已日趋成熟。

一、多媒体在高中英语教学应用中的问题

与传统的教学相比，多媒体教学的显著优势在于其内容的形象、生动性，以及课堂教学进程的高效性。教师可以提前做好课件，将课堂上需要学生关注的重难点事先编写到课件里，节省了手写课堂板书的时间，并利用视频增加课件的趣味性。但基于多媒体教学本身特点，与教师使用经验上的缺乏，导致多媒体教学仍存在一些问题。

1.教师对多媒体的过度依赖。如果能在课堂上对多媒体适度使用，可以极大的调动学生的学习积极性，因为视频形象是对学生感官最直接的刺激，给予学生最直接的视、听的学习体验，能在短时间内被吸收、记忆，但是过长时间播放的话，就像在电影观影中，如果长时间播放下一直没有特别吸引人眼球的“笑点”或者“泪点”，没有引人入胜的情节，反而会让人感到视觉疲惫而走思。有些教师可能仅仅看到了多媒体教学中有利的一面，却没有想到不利的地方，故而过度使用，比如英文原版片赏析课程，教师仅仅选择了一些比较经典的英文片进行播放，但是涉及其中的一些经典台词，经典的词汇、语法的用法却没有提前整理好便于实时给学生讲解、引导学生记忆，导致学生只关注了电影的情节，却不知道这节课的重点是什么，没有真正学到东西。

2.学生观看缺乏重点，注意力不集中。目前，由于高考的压力，大部分学校虽然想注重学生的素质教育，但在实际操作中却还是应试教育。学生习惯于依赖老师的讲解，划重点，在老师的引导下学习，如果老师一味的依赖多媒体课件，直接从网上下载现成的英语教学课件播放，没有结合现阶段学生英语学习的特点去进行适当剪辑、编排，在播放中，老师也没有对其中的重点语法、词汇的用法去进行充分讲解，会让学生不知道应该重点关注什么，况且，在以往一些对人的注意力研究表明，人无法长时间精神集中的学习，所以，可能的结果就是，当学生观看了一段时间英语课件后，因为没有老师的引导，不知道该注意什么，就开始慢慢出现注意力分散，甚至打瞌睡，交头接耳的聊天，做其他事，或者就是只将这一课件当作电影观看，只记得里面有意思的情节，却不记得需要学生掌握的教学内容。

二、高中英语中应用多媒体教学的策略

1.提高老师的实际应用能力。多媒体教学是需要建立在老师充分的课堂知识讲解的基础上的，主要起辅助教学作用，在老师充分讲解后，帮助学生进一步理解知识点。所以，老师在制作多媒体课件后，还需要对如何引入课件，在什么情况下使用课件，想要达到什么效果，进行详细备课与设计。如高中教材Unit 5 Mucis中，文章篇幅长，词组多，语法比较复杂，生词也较多，对学生的学习、记忆难度均较大。这时，教师可以从学生的兴趣入手，搜集欧美音乐的MTV，剪辑后整合入多媒体课件中，用丰富的画面、优美的音乐吸引学生，沉浸在这种语言学习环境中，并适时暂停，对学生就课文内容进行提问，在问答中强化学生对疑难句子、特定语法问题的理解，使英语教学更富有情境性与趣味性。

2.适当引导，使学生适应多媒体教学。教师可以在课堂前三分之一的时间，先对本次教学内容进行讲解，让学生通读课文，然后重点讲其中需要注意的语法、单词的特定用法，然后告诉学生接下来播放的课件中包含的大致内容，与需要学生关注的地方。如在选修六的Unit Global warning，为了加深学生们对课文内涵的理解，教师可以播放《Discovery》中关于自然探索的内容，用全英文环境的视听提起学生的关注，通过画面的观看，结合英语的描述，再从两者相通点—保护环境入手，让学生带着这个概念对课文进行进一步学习。也可以做成课件，放在学校的微课平台上，作为课前预习或课后复习，让学生自行在线或下载观看。

3.让学生参与课件制作。教师可以让学生参与课件制作，比如将课堂上涉及到的重难点内容，比如特定语法、词汇的用法，让学生收集经典影片中包含有这些语法的例句，制作成課件，在学生制作过程中，必然会查大量资料，包括对英语杂志的阅读、英语原版片的观看，不知不觉的深化了对知识点的理解，提高了学习效率。

三、结语

多媒体是一种有效的教学手段，近年来在英语学科教学中应用的越来越频繁，老师需要在引导性讲解下合理运用，避免过度依赖，不断探索新方法，激发学生的学习兴趣，让学生们从被动学转化为主动学，以期最大化的提高学生的学习效率。