初中生英语学习动机差异对教学的启示

【摘要】动机是英语学习的原动力和持久驱动力，且学习动机的强与弱和学生的学习成绩密切相关，本文分析初中生英语学习动机类型，究其原因，给予教师建议以促进教学质量。

【关键词】动机；初中生；启示

【作者简介】唐晓敏（1993- ），女，汉族，湖南衡南人，硕士，湖南科技大学教育学院，研究方向：学科教学英语。

引言

外语学习动机之于英语学习好比车子的发动机，倘若发动机出了故障，即使外界努力拖拉拽，车子行驶仍然很缓慢，可见发动机的重要性。Dornyei曾说过：“动机既是开始第二外语学习的原动力，也是支撑随后持久的学习过程的动力。”因此，教师应想方设法激发学生的学习动机，并使之保持持久，以便取得良好的教学效果。

一、动机理论

1.动机的定义。加德纳认为动机是学习者为达到学习目标所做的努力；文秋芳（1996）将英语学习动机定义为学习的原因和目标；Williams & Burden（1997）认为外语学习动机能激发学习者的情感，引起一种有意识的行动直至实现目标； D?rnyei（2001）认为外语学习动机是学习者受到意愿、期望、价值取向和目标等因素的影响，采取行动达到预定目标的过程。由以上可知，动机一词被广泛使用，缺少明确的定义，但在动机的作用下，学习者乐意且努力学英语从而实现目标。

2.动机的分类。不同语言学家从不同角度将动机分类，主要可以分为融合性动机和工具性动机。融合性动机指学习者想融入目的语国家生活，比如说，学习者喜欢美国文化，风俗，也会激发学生学习英语的动力。工具性动机指为达到某种目的， 如升学考试，晋升涨薪等因素，从而努力学习英语。

二、初中生英语学习动机类型

1.工具型动机。在应试教育的背景下，高考的指挥棒下， 良好的习成绩对中学生而言，就能赢得老师的赞扬和得到家长的表扬，就是考取心仪的学校的筹码，就是找到一分好工作的入场券，就是开启幸福人生大门的金钥匙。

2.融合性动机。学习者对英语语言的爱好和兴趣， 对歌曲、电影、文学、文化，风土人情的喜爱和向往，浏览国外网站和阅读国外书籍，同外国友人交流，为了更好的体验目的语国家的文化，学习者也会努力学习英语以便能出国融入目的语国家的生活。

三、影响初中学英语学习动机的因素

1.内部因素。内部因素包括学生的性别，年龄，性格，学习心理等。女生的学习动机较男生而言更稳定，更持久。同性格开朗自信的学生相比，内向的学生容易对英语产生焦虑感，而自卑的学生更容易对英语学习产生挫败感，容易失去对英语学习的动机。

2.外部因素。外部因素有来自社会的影响，比如说，升学和求职过程中对英语的要求。其次是家庭的影响，例如来自父母望子成龙的高期望。再者是校园和课堂教学因素，学校里学生之间的学习竞争，有的同学能化压力为动力，也有的同学则逐渐丧失学习英语的动力。学生主要是在课堂学习英语，老师的教学水平，课堂学习气氛等都会对学生的英语学习动机产生影响。

四、对英语教学的启示

1.让学生体验成功。根据期望价值论，人都渴望成功，英语学习者也渴望取得学业的成功。尤其是后进生，一点点进步都能激发他们的学习热情和动力。因此老师在课堂教学和作业安排时应注意分层，既能帮助后进生获得满足感和成就感，树立信心，又能让优等生觉得有挑战性。

2.激发学生的好奇心。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。在教学中，老师可抓住中学生的形象思维特点，采用直观实物教学，安排趣味活动，比如，把学生喜欢的英语歌曲做听力材料，观看电影时，设计故事结局，引起学生的好奇心以促进学生学习英语的动力。

3.帮助学生正确对待学习中的失败。有学生认为自己英语成绩差是因为基础不好，引导他们相信勤能补拙；有学生认为自己学习很努力但成绩落后是因为努力不够，引导他们调整找到适合自己的学习方法；对于成绩落后且满怀自责的学生，引导他们认为部分原因在于外部，减轻内心负担和压力。老师应该有意识的培养学生正确看待自己学习中的困难和失败，继而增强学习的自信心。

五、总结

影响外语学习动机的因素是复杂的，非单一的，是各个因素共同作用的结果。因此，老师在碰到具体问题时应具体分析，灵活运用相关的动机理论，以提升教学质量。

参考文献：

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